淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

古雯雯

（江西省奉新縣第二中學(xué)，江西 奉新 330700）

在制定初中教師課程計(jì)劃的過(guò)程中，主要參考內(nèi)容是課程材料。一些教師在制定課程內(nèi)容的過(guò)程中嚴(yán)重依賴教材，甚至一些教師將知識(shí)點(diǎn)復(fù)制到教科書(shū)中，這導(dǎo)致教師的過(guò)程過(guò)于枯燥。很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程要以新初中學(xué)習(xí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組合，創(chuàng)新教學(xué)方法，加深教材的內(nèi)容知識(shí)，使數(shù)學(xué)課成為豐富而生動(dòng)等為提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)老師中，我們必須首先在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立“做數(shù)學(xué)”的精確意識(shí)。這就意味著在教學(xué)中，教師必須結(jié)合生活的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。讓學(xué)生專注于課堂并依靠自己的優(yōu)勢(shì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在畢達(dá)哥拉斯定理的教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教科書(shū)中設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，即“直角三角形的右側(cè)長(zhǎng)度分為3和4，那么斜邊的長(zhǎng)度是多少？”并且根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，刪除了“勾股定理”，然后進(jìn)一步解釋了“勾股定理”是為時(shí)過(guò)早的發(fā)現(xiàn)，甚至提議將該圖用作與“外星人”聯(lián)系的信號(hào)。，并且已經(jīng)在一定程度上解釋了研究勾股定理的重要性。教師不必直接向?qū)W生介紹計(jì)算公式的整個(gè)過(guò)程，而是讓學(xué)生解決上述問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中遇到的困難。該問(wèn)題聽(tīng)取了老師的內(nèi)容，并發(fā)展了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性和能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在正常情況下，初中數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更抽象。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掙扎，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立比較圖像模型以提高他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，新的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、探索優(yōu)化初中教學(xué)內(nèi)容的策略

通過(guò)以上分析，我們可以看到不同的老師在教科書(shū)的使用上有不同的差異。例如，一些教師在制定課程內(nèi)容的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注教科書(shū)的結(jié)構(gòu)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而導(dǎo)致教學(xué)大綱的制定與實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)不一致。它發(fā)生。因此，在下一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀相結(jié)合，以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。

（一）科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在正常情況下，教科書(shū)本身是客觀存在的。內(nèi)容的形式和課程的內(nèi)容是相對(duì)固定的。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知習(xí)慣之間存在一些差異。在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要求教師“節(jié)制”。使用教科書(shū)不應(yīng)完全重復(fù)教科書(shū)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，影響學(xué)生的積極性和參與教學(xué)的過(guò)程。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有深刻的了解，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如調(diào)整解釋的順序。教材，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，在“實(shí)數(shù)”一章的教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)按非有理數(shù)，平方根，立方根，估計(jì)，計(jì)算器平方，實(shí)數(shù)，平方根等順序指導(dǎo)教學(xué)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)調(diào)整適當(dāng)?shù)恼n程大綱，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話與交流，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在正常情況下，課堂生成對(duì)學(xué)習(xí)的影響與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生教學(xué)的假設(shè)有著非常密切的關(guān)系。在準(zhǔn)備課程時(shí)，要求教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維。優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生動(dòng)員熱情參與。此外，教師應(yīng)充分利用團(tuán)隊(duì)合作和溝通方式，為學(xué)生提供更大的屏幕空間，使學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)變化，教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通。學(xué)生。一方面，教師可以更好地了解當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師可以找到學(xué)生的亮點(diǎn)，為將來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供參考。在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在“特殊四邊形”一章的過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些對(duì)象，從而使學(xué)生具有抽象概念的圖像。理解使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并對(duì)提高學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。

三、結(jié)論

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)綜合優(yōu)化教材，進(jìn)一步提高自我教學(xué)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)理論上將其與實(shí)際教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，實(shí)踐水平有所提高。