初中英語語音教學的對策

余小毛

（江西省宜春市奉新縣石溪學校，江西 宜春 330700）

語音，詞匯和語法是語言的三個主要要素。新課程設(shè)定了初中語音教學的新目標和要求。但是，語音教學的效果仍然離我們要達到的目標還很遠。主要反映在：無法讀識字，因為沒有建立語音符號，無法記??；記住死記硬背的單詞順序，模仿鸚鵡的語音策略以減輕記憶力，對漢字或拼寫單詞發(fā)表評論等一系列因素（例如可恥的心理）導致大多數(shù)學生寫作英文，只有少數(shù)幾個可以成功完成拼寫。因此，初中英語教學應(yīng)注意語音學習。本文結(jié)合作者目前的教學經(jīng)驗，談?wù)勊麑Τ踔姓Z音教學的看法，從而提高語音教學的效率。

一、保留英語語音教學有趣的原則

初中生對新事物非常感興趣，他們的教學能力也很強。然而，由于缺乏興趣和足夠的創(chuàng)造力，英語的語音教學很難獲得新生的認可，這直接導致英語語音教學的效率低下。因此，鼓勵教師通過在師生之間提供樂趣和互動來改變傳統(tǒng)的英語語音教學觀念。通過對有聲讀物內(nèi)容的解釋，舞臺對話和現(xiàn)實生活的訓練，并結(jié)合電子和mp3多媒體，CD，短片，古典英語經(jīng)典作品，電影閱讀等，營造出豐富多彩的學習環(huán)境對于學生。

二、抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)

音素是字母和語音符號之間的橋梁。在教授單音的過程中，我們必須始終把握這一脈搏，并同步學習字母，音素和音標。如果您學習字母f，l，m，n，s，x，請讓學生理解六個字母的名字發(fā)音包含共同的音素[e]，以便學生可以記住元音通常發(fā)送給該單詞。[e]，音素的音素與字母相同；還顯示省略了六個字母的第一個音素，其余音符是所討論的五個字母的發(fā)音，以及該字母及其音素形式。接下來，讓學生練習以下單詞：男人，跌倒，混亂，自我，她；收集和提供，如果您需要信件，可以與我們聯(lián)系。建立拼寫意識并發(fā)展發(fā)音能力。使用相同的策略，您可以獲得所討論的以下字母b，c，d，p，t，v，z的發(fā)音以及字母名稱e [i：]；也可以像a，k，j，h這樣的字母。這五個元音和字母的組合以及輔音和字母的組合也有自己的規(guī)則。重要的是要了解音素是字母和語音符號之間的橋梁，避免了字母和語音符號的形成。

三、語音學習的單音部分必須運用先集中再分散的教學原則

初中啟動階段的一個月是初中教學的入門階段，這是英語為重點的教學階段。教師需要了解機會，適當準備，仔細計劃和合理設(shè)計。結(jié)合初學者之間的差異，并采用靈活，適當?shù)慕虒W方法。幫助學生嚴格而耐心地專注于學習英語的發(fā)音和語調(diào)，并為學生早日學習英語奠定堅實的基礎(chǔ)?；饡５?，要學習特定的發(fā)音并使用注音符號來發(fā)音，僅學習一些課程是不夠的。語言技能的發(fā)展和口語能力的培養(yǎng)是長期培訓的結(jié)果。教師應(yīng)在日常課程中始終滲透語音知識，糾正錯誤的發(fā)音和錯誤的拼寫策略，并允許語音教學發(fā)展所有初中課程。

這里提到的重點是首先使用26個小時或更長時間來專注于26個字母（26個字母中的大多數(shù)與日常生活和日常生活的課程聯(lián)系在一起），在此期間某些短語會相交。每天。英文歌曲簡短易學，內(nèi)容基本符合教材要求，教師也可以有適當?shù)牧鲃有?；其次，使?至3周來學習字母，音素和音標，教學重點應(yīng)放在理解字母，音素上。并補充了對48個音素，注音符號及其對應(yīng)字母和字母組合的學習，使學生可以首先對開頭的發(fā)音和發(fā)音。同時結(jié)合教材中的詞匯練習拼寫，掌握使用聲音，形式和含義記憶的正確策略（詞匯表中可能有一些單詞，尤其是一些帶有發(fā)音法），使學生最初形成獨立的拼寫能力，從而使學生英語學習從一開始就進入主動學習的狀態(tài)。然后是分散的教學，即由教材設(shè)計的教學作業(yè)。為了進一步多樣化和鞏固在教學中學習到的字母，音素和語音符號，它真正有能力形成良好的拼寫技能，并進一步學習和掌握單聲道部分的其他教學內(nèi)容。

四、使用科學策略教授語音知識

語音教學實際上是一門非常實用的學科，他的音素發(fā)音技能和理論可以應(yīng)用于英語學習的各個方面。從一開始就在聽和讀中使用語音教學，可以使學生注意到語音與上下文和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并注意到語音在語音過程中的變化，從而可以有效地提高語音的敏感性。學生，也可能使學生更加熟悉各種發(fā)音技術(shù)。通過大聲朗讀，有意識地使用這些語音能力，將視覺圖像轉(zhuǎn)換為聽覺圖像，您可以準確而生動地再現(xiàn)用書面語言表達的思想和感覺。因此，口語和口語相結(jié)合和口語教學可以使語音學習變得生動活潑，幫助學生理解語言傳達的關(guān)鍵信息，克服了關(guān)注音素準確性的原因。忽略說話的語氣，使學生只能說真實的英語。

五、教學生閱讀詞匯，鞏固拼寫能力，發(fā)展學習能力

教師在語音教學中應(yīng)注意以下三點：

1.當學生強烈要求自由寫作時，教師應(yīng)抓住機會，讓學生掌握單詞的發(fā)音和鞏固單音課程的能力。

2.一旦學生具備初始呼叫能力，應(yīng)立即將其合并，并應(yīng)及時告知學生。一方面，它可以有效地練習拼寫；另一方面，學生可能會體驗基本的英語成就感，更重要的是，為學生的教學能力的發(fā)展做準備。

3.教師還可以為學生提供精彩的英語句子或易于理解的文章，使學生能夠閱讀詞匯，擴展學生詞匯，提高單詞重復(fù)性和增加詞匯練習。語言，從而形成良好的語言輸入環(huán)境，學生形成一種良好的學習策略，以英語掌握英語。

總之，語音教學的質(zhì)量與英語教學的成功直接相關(guān)，語音學習是一個微妙的，漸進的，不斷改進的過程。必須通過準確的老師指導，學生積極的參與以及有效使用現(xiàn)代教具來掌握準確的發(fā)音和語調(diào)。因此，教師應(yīng)積極進行教學研究，創(chuàng)造性地使用教材，真正改變語音教學效率低下的現(xiàn)狀。