淺談初中英語教學應如何提高學生交際能力

吳承珍

（江西省南昌市進賢縣長山晏鄉(xiāng)中心學校，江西 南昌 331724）

英語新課程標準強調(diào)，學生不僅要具有基礎(chǔ)的讀寫能力，也要具有良好的聽說能力。尤其是對說的技能做出了明確規(guī)定，要求初中生在畢業(yè)時英語口語水平必須要能夠?qū)唵蔚脑掝}表達出自己的觀點和意見，并且和他人進行信息方面的溝通交流，完成一定的情境對話。而且在這一過程中學生不僅要強化自身的口語水平，也要擁有良好的語言交流能力。英語作為一門語言學科，必須要應用到學生的日常交流當中，而如何提升學生的英語交流水平和交際能力成為了初中英語教學的重點研究內(nèi)容。

一、初中英語教學中英語口語能力提升的作用

（一）幫助學生理解和記憶詞匯

在初中生的英語學習當中，很多學生都會在學習中存在這樣的難點，雖然英語詞匯已經(jīng)背的滾瓜爛熟，但是卻無法將它們應用到合適的語境當中。在實際應用中，無法正確的區(qū)別和使用具有相近意思的單詞。其實在這一過程中，導致這一現(xiàn)象的主要因素就是學生的口語能力較為欠缺，沒有培養(yǎng)起良好的語感，教師想要幫助學生準確的記憶詞匯并且靈活的在不同語境中應用詞匯，就必須要培養(yǎng)學生的口語水平，逐步豐富和擴充學生的單詞量，并且加深學生對于語法的掌握，使學生能夠在日常交流過程中及時的選擇的詞匯來表達自己想表達的內(nèi)容，從而提高學生的交際水平。

（二）訓練學生的朗讀能力和表達能力

朗讀是語言的一種藝術(shù)性表達，而學生在朗讀英語的過程中，不僅可以體會到英語的語音和語義，也可以培養(yǎng)學生對于語言學習過程中語調(diào)和語氣的意識，從而培養(yǎng)學生的語感水平，養(yǎng)成用英語思考的良好習慣。這樣一來不僅可以讓學生在與他人交流時，熟練的表述出自己想要表達的內(nèi)容，也可以加深學生對于表述內(nèi)容的理解，強化原有的知識結(jié)構(gòu)，達到對單詞和語法內(nèi)容運用自如的目的。

（三）提高聽力、閱讀、寫作等綜合能力

學生口語能力的提升不僅是為了加強學生的朗讀和單詞背誦水平，更多的時候是為了提升學生的綜合素質(zhì)能力，例如聽力水平、閱讀水平和寫作水平等等。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師習慣以學生跟讀的形式來培養(yǎng)學生的口語能力水平，而學生在聆聽和模仿的過程中，可以找出自己在口語表達方面的不足并加以改正。但是在反復的朗讀過程中學生會形成固化的思維意識，雖然對于反復朗讀內(nèi)容的語言信息能夠進行熟練的加工，但是依然無法強化學生的日常交際水平，這就需要學生在提升自身口語水平的過程中不斷的強化閱讀、寫作等綜合能力，讓學生能夠達到對語言交流應用自如的水平，從而在日常應用的過程中，熟練地與他人進行交際[1]。

二、初中英語教學中提高學生交際能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法

在初中英語課堂教學過程中，教師想要提升學生的交際能力，就必須要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，讓課堂教學過程中學生能夠?qū)W習到更多的交際知識，從英語基礎(chǔ)學習著手，提高自身的文化素養(yǎng)，建立起主動與他人交流的交際意識。只有這樣才能讓學生正確的意識到英語學科的學習并不是為了得到一個較高的卷面分數(shù)，而是為了將這門語言應用到實際生活與他人的交流過程當中。另一方面，教師也要建立起以學生為主體的教學理念，提高課堂教學內(nèi)容的針對性，使學生能夠在良好的語言環(huán)境中通過提升聽力、閱讀、寫作、口語表達等多方面的英語能力等形式強化學生的基礎(chǔ)知識能力，讓學生在與他人進行交際時能夠游刃有余的進行面對[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)文化背景，設(shè)計豐富的活動

提高學生交際能力的另一重要影響因素就是是否擁有良好的文化背景，交際能力的提升是建立在人與人之間的交流基礎(chǔ)上，如果學生能夠擁有良好的文化背景，就能夠更加投入到英語練習的情境當中，就可以從根本上提升學生的語言交際能力。學生的口語表達能力在學生的考試過程中或許并不能得到較好的體現(xiàn)，但是，當學生真正走出校園將英語學科學到的知識內(nèi)容，應用到社會生活當中時，擁有良好的口語表達能力和社會交際能力，對學生來說也能體現(xiàn)出英語交際能力的價值所在[3]。

（三）探完語句中蘊含的禮節(jié)性因素

在初中英語教學的過程中，培養(yǎng)學生的文化意識，使學生具有良好的日常生活交際能力，對學生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。良好的英語交際能力不僅可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平，也可以增加自身的競爭實力。例如在教育學生學習禮貌用語時，可以為學生額外講解有關(guān)于日常交流中常見的禮貌用語的應用形式，也可以為學生選擇一些西方人對話的音頻或視頻內(nèi)容，讓學生從實際交流中意識到正確的運用英語與他人進行交流的方式方法。另一方面也要強化課堂教學中對于西方國家文化和風土人情的學習，這樣一來，不僅可以讓學生了解到更多有關(guān)于西方文化的知識，也可以讓英語教學與文化滲透相結(jié)合，強化英語課堂教學的生動性和趣味性，使學生能夠在良好的課堂教學氛圍中提升自身的交際與語言應用水平，培養(yǎng)學生的交際能力[4]。

結(jié)束語：

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的交際能力是一項非常重要的任務，而當前由于我國的素質(zhì)教育還沒有全面落實，在英語學科的實際教學活動中，學生的口語表達能力培養(yǎng)和英語語言學習環(huán)境的建設(shè)方面都存在著一定的問題，所以更需要相關(guān)的專家學者對此進行研究，強化學生的課堂學習環(huán)境建設(shè)，減少學生對于語法的死記硬背，使學生能夠在不斷的進行交流和學習內(nèi)容應用的過程中培養(yǎng)自身的英語交際能力，順應英語學習核心素養(yǎng)的要求，使學生能夠在走向社會的過程中因為自身優(yōu)秀的英語交際能力而有所獲益。