潘玉蘭
(江西省贛州市會昌縣周田鎮(zhèn)周田中心小學(xué),江西 贛州 341000)
縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的整個過程,經(jīng)過實際的聽課、調(diào)查,并結(jié)合自身的英語教學(xué),我對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了一定的了解。就目前來說,聽力訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中還沒有受到應(yīng)有的重視,學(xué)生的“聽”的技能沒有得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。通過分析和總結(jié),我發(fā)現(xiàn)制約小學(xué)生聽力發(fā)展的因素,主要有以下幾個方面:
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。語音教學(xué)是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點,在語音階段不打下扎實的基礎(chǔ),單詞的讀音就有問題。單詞不會讀或讀不準(zhǔn),直接影響到單詞的記憶和積累,同時學(xué)生的聽力理解能力也會受到相應(yīng)的阻礙。因為學(xué)生在聽的過程中,即使信息中的單詞已經(jīng)學(xué)過,也會因為單詞不會讀或與自己的發(fā)音有差異而對單詞感到陌生,從而造成理解上的困難。
目前,適合小學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的既有意義,又有趣味性的語料還很少見。由于小學(xué)生的英語語言知識和詞匯量十分有限,直接照搬英語原文作為聽力語料往往是不可能的,這也就給小學(xué)英語聽力教學(xué)帶來了一定的難度。此外,當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練在時間安排上也有不合理之處,學(xué)生很少有專門的聽力訓(xùn)練時間,而且時間短,一般不超過10分鐘,時間長度不夠,刺激就不充分,學(xué)生的聽力理解能力就很難得到訓(xùn)練和提高。
目前,小學(xué)英語教學(xué)過程中采用的最多的聽力訓(xùn)練方式就是教師讓學(xué)生先聽錄音,然后回答問題,這種訓(xùn)練方式是比較枯燥乏味的。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)換,這樣的方式顯然不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí),而且容易造成大腦疲勞,很難引起小學(xué)生的興趣和注意。小學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識不是很深刻,在學(xué)習(xí)上沒有強(qiáng)烈的需要,難免會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極的情緒,學(xué)習(xí)的主動性不是很高。如果再輔以這樣單一、枯燥的訓(xùn)練方式,那么聽力訓(xùn)練的效果就不言而喻了。
聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ),而在實際的小學(xué)英語教學(xué)中又忽視了這一點,影響了整個小學(xué)英語教學(xué),怎么辦呢?我認(rèn)為,首先應(yīng)該重視起來,然后開展多種形式的訓(xùn)練,以達(dá)到小學(xué)英語聽力教學(xué)的最優(yōu)化,切實提高學(xué)生的聽力理解能力。
教師在英語學(xué)習(xí)的入門階段要加強(qiáng)語音教學(xué),注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有很多單詞的讀音是很相似的,如tail[teil]和tell[tel],但是它們的意義完全不同,前者是一個名詞,指“尾巴”,而后者是一個動詞,是“告訴”的意思,兩者之間根本沒有聯(lián)系,因此需要教師在進(jìn)行語音教學(xué)時嚴(yán)格把關(guān)。英語中還有一些單詞的讀音是完全相同的,如meet和meat,兩個單詞都讀作[mi:t],但是意義也截然不同,這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個單詞的意義,根據(jù)具體的語境來加以區(qū)分,辨別聽力材料中涉及到的究竟是哪一個單詞,才能獲得準(zhǔn)確的信息。
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能利用各種教學(xué)手段,刺激學(xué)生的聽覺。教師根據(jù)教學(xué)需要,選擇既有知識性,又富趣味性的圖片、音像資料輔助教學(xué),創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境,如通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動畫片,視聽結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高聽覺刺激效果。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會傾聽,既要認(rèn)真聽老師講課,還要注意傾聽英語課上同學(xué)們的發(fā)言,并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?;在業(yè)余時間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力,在家時多聽錄音磁帶、英語廣播節(jié)目,接觸地道的英語,利用影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練。要讓他們養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動,進(jìn)行或跟蹤、預(yù)測,或判斷、歸納和整理的習(xí)慣,使他們做到當(dāng)語流在句子中中斷,也可以對說者表達(dá)的話進(jìn)行推測,通過多種渠道提高自己的聽力素養(yǎng)。
1.聽力材料的挑選。聽力材料的挑選必須遵循以下兩個原則:(1)聽力材料要具有知識性、連貫性;(2)要適合小學(xué)生的聽力水平。但是,目前符合這兩條原則的聽力材料還比較少。因此,需要教師根據(jù)教學(xué)實際情況自編聽力材料。教師在自編材料的過程中,要根據(jù)學(xué)生的聽力發(fā)展水平,循序漸進(jìn),難度不宜過大,逐步提高學(xué)生的聽力水平。
2.聽力訓(xùn)練的方式。(1)泛聽與精聽相結(jié)合:泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意,如:Whatisthestoryabout?訓(xùn)練學(xué)生特別注意文章開頭和結(jié)尾的句子,培養(yǎng)捕捉問題的能力。精聽時注意力集中在語言材料的細(xì)節(jié),如:Wherearethey?培養(yǎng)學(xué)生識別關(guān)鍵詞(what、when、where、who、why等)的能力。(2)聽與模仿和寫(復(fù)現(xiàn))相結(jié)合:如教師讀一個句子、一個段落或者在放一節(jié)錄音之后,可作短暫的停頓,讓學(xué)生集體口頭重述所聽到的內(nèi)容。然后按此做法繼續(xù)下去,直至聽說活動的結(jié)束。也可讓學(xué)生聽寫句子,并讓學(xué)生之間對聽寫的材料互相修改、訂正,最后再放一次錄音作為最終訂正的標(biāo)準(zhǔn)。該法有利于將聽力訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練相結(jié)合,使學(xué)生增強(qiáng)信心,有利于學(xué)生發(fā)展用外語思維的能力。
3.聽力訓(xùn)練的時間安排。小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是一個潛移默化的過程,它是不能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的。因此,聽力訓(xùn)練需要學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒。每天安排一段時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練,時間不宜過長,堅持在30分鐘左右,這主要是提供一次給耳朵和大腦接收有聲語言輸入的刺激過程。聽力訓(xùn)練需要思想高度集中,時間安排在每天精神最佳時候為宜。
在當(dāng)前的小學(xué)英語聽力教學(xué)中,要想提高學(xué)生的聽力水平,并非一朝一夕之事,要教師制定長期的教學(xué)計劃,進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生多聽多練,不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐,增強(qiáng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和他們的具體情況開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的聽力水平提升,培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。