傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透

李智文

（新余市渝水第七小學，江西 新余 338000）

學生們作為國家的未來，掌握傳統(tǒng)文化其實就是在傳承傳統(tǒng)文化，實際上傳統(tǒng)文化也是在每一個時代的學生之間所代代相傳的，教師作為傳統(tǒng)文化傳承的紐扣，應(yīng)該承擔起屬于自己的責任，通過更加深入的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)和教學開展，來抓住小學語文課堂教學的精髓，將傳統(tǒng)文化更加有效的滲透到小學語文教學當中，讓學生們在現(xiàn)代社會當中更加充分的感受到傳統(tǒng)文化當中的優(yōu)秀內(nèi)容，并進行東西方文化的融合，讓學生們成為一個具有更加優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。通常來講傳統(tǒng)文化當中的內(nèi)容潛藏在閱讀教學、詩詞內(nèi)容當中，需要教師帶領(lǐng)學生們進行深入挖掘，感受其中的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的小學語文教學課堂。

一、通過傳統(tǒng)文化在閱讀教學當中的融合提高學生閱讀興趣

在小學語文教學當中，閱讀教學可以說是最為重要的一部分內(nèi)容，通過閱讀教學的有效開展，能夠帶領(lǐng)學生們進行更加深入的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品閱讀，也可以讓學生們在文學世界當中獲得更加優(yōu)秀的情感感受，體驗文章當中所描述的具體內(nèi)容包括祖國的優(yōu)美風景、民風民俗，感受古代文學家、詩人的浪漫和家國情懷、憂國憂民，從而受到更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，給學生們帶來更加全面的培養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容由于流傳的時間非常之久，所以也擁有很多不同的種類，利用閱讀教學的開展，能夠?qū)⒏迂S富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到閱讀教學當中，教師在開展教學階段可以選擇更加貼合教學內(nèi)容的和學生實際特點的方式來進行傳統(tǒng)文化滲透。例如，鼓勵學生們?nèi)ミM行更加深入的傳統(tǒng)歷史文化閱讀，讓學生生門對于傳統(tǒng)歷史文化知識有一個更加深入的理解，掌握我國悠久的歷史發(fā)展過程。比如可以讓學生們?nèi)ラ喿x一些介紹我國歷史的書籍《上下五千年》等等，雖然說其中的內(nèi)容并沒有涵蓋全部的歷史事件，但是對于一些時間線上主要內(nèi)容都有所敘述，并且敘述方式更加適合小學階段的學生們進行理解，學生們在完成閱讀之后可以產(chǎn)生更加深入的感觸[1]。教師可以讓學生們完成這本書的閱讀之后寫出一篇短的讀后感，說出自己閱讀完成之后的感觸和從這本書當中所了解到的一些印象深刻的歷史事件或者是印象深刻的歷史人物。鼓勵學生們進行一些課外閱讀，幫助學生們對于民族發(fā)展歷程有一個更加深入的感悟，幫助學生們積累更加豐富的文史知識，拓展學生們的知識面。這樣一來就可以給學生們的語文閱讀課堂教學效果帶來充分提高，在之后的教學當中也可以結(jié)合學生們的喜好讓學生們進行經(jīng)典書目閱讀，繼續(xù)進行閱讀體會的分享交流，從而讓學生們對于中華文化的博大精深有一個更加深入的了解。

二、利用傳統(tǒng)文化和詩詞教學的融合讓學生感受漢字之美

在我國的文學歷史當中，詩詞是歷史文化當中十分重要的一部分內(nèi)容，如果把歷史比作“長河”，那么詩詞就是這個“長河”當中的“珍珠”，是我國重要的歷史文化瑰寶。在不同年級段的語文教材當中，都會進行很多的古詩詞教學，教師可以在開展這些古詩詞教學的過程中，引導學生們感受古詩詞表達內(nèi)容時候的簡練，感受漢語言的意蘊之美[2]。例如，在教師引導學生們學習人教版五年級的古詩詞《泊船瓜洲》的時候，就可以先讓學生們進行古詩詞誦讀，感受作者想要表達的思想感情，之而后引導學生們進行古詩詞語言鑒賞，明確作者是如何利用景色來抒發(fā)自己感情的。利用誦讀的方式，學生可以十分輕松的發(fā)現(xiàn)這首古詩詞的前兩句都是在描繪景色，末句則是直接將這些景色升華為情感來抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，表達自己對于前途未知的迷茫情感。而且在大部分的古詩詞當中都有一個字使用的鬼斧神工，成為整首詩的點睛之筆，教師也可以將古詩詞當中的這個詞挑選出來，讓學生們分析這個字的優(yōu)秀之處在于什么地方，比如“春風又綠江南岸”當中的“綠”字妙處就在于用一個綠字讓讀者感受到撲面而來的春意，直接在腦海當中腦補出一副綠色的春天圖畫。這也可以充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化當中所包含的文字魅力[3]。

三、通過民俗文化活動開展讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力

小學語文課堂教學開展階段，教師也可以通過更加豐富多樣的民俗文化活動開展，來豐富學生們的學習生活，在開展教學實踐的過程中，教師可以將學生們分成不同的小組，來進行民俗文化活動相關(guān)資料的搜集，從而讓學生們在了解不同民俗文化活動的過程中感受傳統(tǒng)文化。例如，很多學生都非常喜歡各種不同的節(jié)日，一方面是因為節(jié)日的時候有假期可以享受；另一方面也是因為在不同的節(jié)日當中可以吃到不同的美食，看到只屬于那個節(jié)日階段的各種活動。教師可以在開展教學階段，開展“我和傳統(tǒng)文化賞個月”的活動，讓學生們?nèi)ニ鸭椭星锕?jié)有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括一些民俗故事、風俗習慣來歷等等，從而讓學生們感受到中秋節(jié)背后所包含的豐富傳統(tǒng)文化，從而給學生們帶來知識面拓展和傳統(tǒng)文化掌握水平的提升[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的小學語文教學當中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化內(nèi)容充分滲透到教學之中，從而讓學生們充分感受到傳統(tǒng)文化的意義，深化學生們對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，給學生們帶來更加充分的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高。