小學(xué)中高年級足球課教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究

朱寶玲

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

引言：

近年來，隨著國家對足球的重視，掀起了全民學(xué)習(xí)足球的熱潮[1]。但是由于我國的足球根基薄弱，許多民眾對足球喪失了信心，如何提高我國足球的水平，重拾民眾對足球的信心，是一項(xiàng)持之以恒的事業(yè)。因此，需要從孩子抓起，提升我國青少年的足球水平，為后面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。眾所周知，興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一個老師，無論做什么事，擁有了興趣，也就意味著擁有了動力，可能達(dá)到事半功倍的效果[2]。

一、學(xué)生生理及心理特點(diǎn)

（一）生理特點(diǎn)

小學(xué)生中的高年級學(xué)生一般處于10-13歲，此時(shí)已有自己的想法，同時(shí)也是性格、愛好養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期[3]。在這個時(shí)期，他們需要一定的體育運(yùn)動，促進(jìn)發(fā)育，在一定營養(yǎng)基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)腻憻?，可以增?qiáng)體質(zhì)，進(jìn)一步成為一個身體機(jī)能各個方面都很健康的人。充分讓家長和孩子了解到這個作用，教師進(jìn)行足球教學(xué)，講解踢足球的好處，吸引學(xué)生的興趣；對于家長，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行一定的體育鍛煉，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，這是極其愿意看到的場景。家長和老師在這一時(shí)期，充分發(fā)揮好引領(lǐng)作用，讓孩子從心底里喜歡上足球這一項(xiàng)運(yùn)動。

（二）心理特點(diǎn)

五六年級的學(xué)生已經(jīng)具備基本辨別是非的能力，有著對事物直觀地認(rèn)識與了解，要充分抓住這一點(diǎn)[4]。老師應(yīng)組織學(xué)生觀看足球比賽視頻，激發(fā)體內(nèi)學(xué)習(xí)足球的熱情；同時(shí)，在這個信息便捷的時(shí)代，世界杯等大型足球賽事早就傳到每一個人的耳中，作為一個中國人，從小在愛國、愛黨等眾多紅色精神中成長，耳濡目染，激發(fā)其愛國情懷，引導(dǎo)其樹立一個作為足球運(yùn)動員的夢想，朝著這個目標(biāo)努力，進(jìn)而登上國際舞臺，為國爭光。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方式，好的教學(xué)方式可以達(dá)到好的教學(xué)效果。足球這一項(xiàng)運(yùn)動需到賽場上才知道學(xué)生的實(shí)際水平，只是進(jìn)行理論教學(xué)是遠(yuǎn)不夠的。單純進(jìn)行理論教學(xué)會顯得枯燥，學(xué)生會認(rèn)為沒有實(shí)際意義，失去學(xué)習(xí)足球的興趣。在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到球技上，讓其感受到成就感，有了這一點(diǎn)，對于足球教學(xué)就相對容易。反過來，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于足球已經(jīng)有了一定的興趣，迫切希望學(xué)習(xí)一些新的技能來提升自己，如此興趣就會自然地產(chǎn)生，不僅教師在教學(xué)中會感到輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加集中注意力，盡可能了解更多的足球知識，進(jìn)一步提高自身球技。

（二）有趣的教學(xué)引入

好的引入往往在一堂課中能起到事半功倍的效果。教師在進(jìn)行足球課教學(xué)中，切不可單刀直入式的教學(xué)，若教師在一堂課最初就告訴學(xué)生，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會讓學(xué)生感到平淡無奇，沒有新意，容易分散注意力，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，對于足球課的引入，教師可從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在上課初期給學(xué)生放一段關(guān)于足球比賽的視頻，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)足球的熱情；再者，教師可以用一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，從而引到足球上，引起對足球?qū)W習(xí)的思考；教師還可以從足球明星聊起，例如C羅、梅西、貝克漢姆等著名球星，找到“追星”這一輕松話題，培養(yǎng)與學(xué)生的共同興趣，更好開展教學(xué)。

（三）因地制宜，注重語言藝術(shù)

每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟程度不同，教師不能在課堂上對每個學(xué)生采取相同的教學(xué)模式。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，著重關(guān)注那些進(jìn)步很少甚至退步的學(xué)生，了解這些學(xué)生的生理和心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交流和溝通，找到問題的根本原因，一步步地幫助他們追趕上來，這樣，也更能讓其喜歡上足球。其次，教師應(yīng)注意教學(xué)中的語言藝術(shù)，中華文化博大精深。比如，學(xué)生踢足球時(shí)的球技不理想，教師萬不可一味地打擊學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生明白跌倒不可怕，可怕的是一蹶不振，放棄踢足球，成為一個懦弱、怕輸?shù)娜瞬鸥涌膳?。于是，在老師的引?dǎo)下，學(xué)生不僅不害怕失敗，反而越挫越勇，喜歡上足球。再者，在進(jìn)行理論課的教學(xué)時(shí)，教師不能呆板地口述課本上或者PPT上的內(nèi)容，需結(jié)合肢體語言進(jìn)行生動地講解，觀察學(xué)生的情緒變化，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

中國的傳統(tǒng)文化里，“教師”被定義為拿著戒尺站在三尺講臺上的人，具有一定的威嚴(yán)性，以至于部分學(xué)生比較害怕老師，教師在這一方面迫切需要改變，讓學(xué)生了解到老師的真實(shí)樣子。在角色上，教師還是為學(xué)生傳授知識的老師，但在下課期間，可以在一個與學(xué)生平等的角度上，與學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生的朋友，一起談?wù)撓矚g的運(yùn)動，教師在這時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)貙ψ闱蜻M(jìn)行些許贊美，吸引他們了解足球的欲望。當(dāng)然前提還是教師有淵博的足球知識以及熱愛足球的心，這樣才能真切地讓學(xué)生感受到足球的魅力。

四、結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)任何東西的動力和源泉。通過分析小學(xué)生中高年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，針對性地提出如何吸引學(xué)生的興趣。教師在足球教學(xué)中，應(yīng)注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，抓住這一時(shí)期孩子愛動的特點(diǎn)，避免全程枯燥乏味的理論講解；注意教學(xué)引入，抓住學(xué)生的眼球；利用生動有趣的語言激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，不僅要當(dāng)知識的傳遞者，更要成為學(xué)生可以分享愛好的朋友。多方面激發(fā)學(xué)生對足球的熱忱，為我國的足球事業(yè)儲備人才。