生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的滲透途徑

鄭崇貴

（重慶市潼南實驗中學(xué)校，重慶 402660）

一、生態(tài)觀的內(nèi)涵

生態(tài)觀主要是指人不斷地認(rèn)識自然規(guī)律、了解自然規(guī)律，以及掌握自然規(guī)律的過程。其中，綠色環(huán)保觀念及綠色生活方式等都是建立在對實際自然規(guī)律與生態(tài)規(guī)律的正確認(rèn)識與充分了解上的。此外，自然辯證法及唯物主義思想等也是生態(tài)觀的重要觀念與重要思想。形成正確的生態(tài)觀念，并客觀認(rèn)識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，可以使人對自身的價值、自然萬物的價值，以及生態(tài)環(huán)境的價值進(jìn)行重新地審視與思考，進(jìn)而使人對自身的價值，以及自身與自然萬物和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系有一個更為科學(xué)的理解與定義。并且，這種理解與定義還會在很大程度上影響人的日常生活與行為習(xí)慣，即在法律的硬性約束之外，用正確的生態(tài)價值觀念對日常生活與行為習(xí)慣進(jìn)行約束。

二、生態(tài)觀的層次

（一）核心層次

生態(tài)觀的核心層次，就是指人對各種生態(tài)規(guī)律及自然規(guī)律的客觀認(rèn)識與正確了解。高中生物教師在開展高中生物課堂教學(xué)工作時，應(yīng)充分認(rèn)識到生態(tài)觀核心層次對于高中生物課堂教學(xué)水平提升及學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀核心層次，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識與了解各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的生態(tài)觀念，并使學(xué)生通過對各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律的充分了解與認(rèn)識，更為清晰、準(zhǔn)確地理解自然萬物的本質(zhì)與生態(tài)環(huán)境的本質(zhì)。小到一個植物細(xì)胞地慢慢生成與逐漸消失，大到人的出生與死亡、自然環(huán)境的發(fā)展與變遷、各種生命現(xiàn)象與自然現(xiàn)象變化的背后，都存在著不同的生命規(guī)律與自然規(guī)律。其中，有的生命規(guī)律與自然規(guī)律是普遍存在的，而有的生命規(guī)律與自然規(guī)律則有特殊性。因此，高中生物教師在高中生物課堂教學(xué)工作的實際開展過程中，應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識各種生命規(guī)律與自然規(guī)律，以有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的生態(tài)觀念。

（二）支撐層次

生態(tài)觀的支撐層次，主要是指人對自身的價值、自然萬物的價值、生態(tài)環(huán)境的價值，以及自身與自然萬物和生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的正確認(rèn)識與充分理解，即正確的生態(tài)價值觀念。在高中生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識各種自然規(guī)律與生態(tài)規(guī)律，就是為了使學(xué)生形成正確的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為，而學(xué)生的生態(tài)價值觀念會在很大程度上影響學(xué)生的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為。通常情況下，具備正確生態(tài)價值觀的人，在日常生活中的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為往往也是正確的與科學(xué)的。

三、生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的滲透途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識生態(tài)規(guī)律

想要有效優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)工作，促進(jìn)生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的有效滲透，注重引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律是關(guān)鍵。一方面，高中生物教師在實際的高中生物課堂教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)積極注重引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，通過積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到包括人類在內(nèi)的所有生命形式與生命現(xiàn)象都與其存在的環(huán)境有著極為緊密的聯(lián)系。不同的自然環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)會孕育不同的生命形式與生命現(xiàn)象，同時，生命形式與生命現(xiàn)象的存在與發(fā)展離不開其所在的生態(tài)環(huán)境。如果過度的消耗與破壞其所在的生態(tài)環(huán)境則會在很大程度上導(dǎo)致生命形式與生命現(xiàn)象的逐漸衰弱甚至消亡，進(jìn)而使學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境對于人類生活與發(fā)展的重要意義，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為。另一方面，高中生物教師在實際的高中生物課堂教學(xué)工作開展過程中，還應(yīng)積極注重傳授學(xué)生探索各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律的方法，使學(xué)生不僅可以對各種已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律有一個清晰、準(zhǔn)確的了解，還可以對各種還沒有接觸的生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的探索與總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生可以真正地將生物課堂上學(xué)到的知識運用到實際的生態(tài)規(guī)律總結(jié)與自然規(guī)律探索過程中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀

由于人的生態(tài)價值觀念對人在日常生活中實際的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為有很大的影響，正確的生態(tài)價值觀念可以有效促進(jìn)人形成正確的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為。因此，想要有效完善高中生物課堂教學(xué)工作，促進(jìn)生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中全面、有效的滲透，注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀很重要。高中生物教師在開展高中生物課堂教學(xué)工作時，應(yīng)充分認(rèn)識到正確生態(tài)價值觀念的重要作用，積極提高對引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念的重視，并注重根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式與教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識到穩(wěn)定的自然環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)對于生命存活與發(fā)展的重要意義，進(jìn)而使學(xué)生在實際的生活中可以形成正確的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理觀

想要有效優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)工作，促進(jìn)生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的全面滲透，注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理觀十分必要。一方面，高中生物教師在實際的高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理觀念，使學(xué)生可以對自身實際的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為有一個更為合理的管理與約束，充分肯定自身保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為，全面否定自身破壞生態(tài)環(huán)境的行為，進(jìn)而有效完善學(xué)生的生態(tài)習(xí)慣與生態(tài)行為。另一方面，高中生物教師在實際的高中生物課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)注重對學(xué)生生態(tài)責(zé)任感的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以有效提升學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，使學(xué)生自覺形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

高中生物教師應(yīng)充分結(jié)合生態(tài)觀的具體內(nèi)涵與層次，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀念與生態(tài)倫理觀念，以大幅度優(yōu)化高中生物的課堂教學(xué)工作，促進(jìn)生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的全面滲透，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。