善用任務(wù)單 自主數(shù)學(xué)課
——《6的乘法口訣》教學(xué)案例

廖玉瓊

（廣東省廣州市從化區(qū)江埔街中心小學(xué)，廣東 廣州 510925）

一、案例背景

《6的乘法口訣》是安排2，3，4，5乘法口訣教學(xué)之后的一堂常規(guī)課。它的目的是進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的2，3，4，5乘法口訣的同時(shí)，學(xué)習(xí)6的乘法口訣，幫助學(xué)生提高基本計(jì)算能力的有效工具，本文選取二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》的調(diào)研課為例，我在教學(xué)中充分發(fā)揮教材中的插圖、閱讀教材等制作任務(wù)單，巧妙利用師生互動(dòng)，積極開展討論式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做了一定的嘗試。與同行們探討教材、導(dǎo)學(xué)案和教師處理教材上的不足，并探索作為一線教師應(yīng)如何活用教材，善用任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)新課堂。

二、案例描述

片段1：

師：禤老師在黑板上貼上了什么東西呢？

生：是豆莢。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，一個(gè)豆莢上有幾顆豆子？

生：6顆。

師：請(qǐng)你拿出你們的任務(wù)單，填寫任務(wù)單中的信息吧。

(對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和自主思考，自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神)。

師：第一個(gè)豆莢有6顆豆子，兩個(gè)豆莢又有多少顆呢?

生：12顆。

師（追問(wèn)）：那三條，四條，五條，六條又一共有多少顆呢？

生：三條18顆，四條24顆，五條30顆，六條36顆。

師：你是怎么算出來(lái)的？

生：用加法。

師：我們有沒有更為簡(jiǎn)便的方法了，下面請(qǐng)你觀看我們的微課，看看能不能給你什么提示?（讓學(xué)生們帶著問(wèn)題看微課，然后進(jìn)行自我修正任務(wù)單上的答案，引導(dǎo)學(xué)生知道乘法口訣的來(lái)源，編寫6的乘法口訣）。

片段2：

師：剛才大家在豆莢的幫助下，已經(jīng)知道了6的乘法口訣了，現(xiàn)在請(qǐng)小組合作。不同寫，小腦袋靠在一起討論。口答協(xié)助構(gòu)建上的問(wèn)題：每個(gè)乘法口訣之間相差多少？一個(gè)乘法口訣可以寫出幾條算式？6的乘法口訣有幾句？你還有什么其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

師：小組討論，

生：馬上開始！

（教師巡視，看看學(xué)生們，有沒有輪流發(fā)言，在別的同學(xué)發(fā)言后有么有鼓掌表示欣賞，討論的任務(wù)單是否放在中間。培養(yǎng)孩子們有次序地發(fā)表自己的意見，并學(xué)會(huì)欣賞別人）

師：小組討論。

生：馬上結(jié)束

師：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)輪流發(fā)言，好的，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)。

生1：我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)乘法口訣之間相差6。

師：同學(xué)們，你們同意嗎？

生：同意！

師：1號(hào)同學(xué)這是有一雙善于觀察的小眼睛！現(xiàn)在請(qǐng)第二位同學(xué)接著發(fā)言。

生2：每個(gè)乘法口訣都可以寫出兩個(gè)條算式。

師：你們同意嗎？

生：不同意，6X6=36只能寫一條。

師：因?yàn)閿?shù)字一樣，所以交換了還是一樣的。沒關(guān)系，禤老師相信，你這次是太緊張了，所以沒有看清楚，下次你一定能做得更棒的！

生3：6的乘法口訣有6句。

師：非常棒，你有一雙銳利的眼睛！

生4：我發(fā)現(xiàn)6X2=6+6=12

師：你真是太厲害了，能說(shuō)出乘法與加法之間的轉(zhuǎn)換！把掌聲送給這個(gè)小組的同學(xué)吧。

（愛種子模式七字訣：靠，輪，擺，析，賞，辨，記。對(duì)于答對(duì)的同學(xué)給與肯定，沒有答對(duì)的同學(xué)給予支持鼓勵(lì)。）

三、案例反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中關(guān)于“問(wèn)題解決”的目標(biāo)是“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力；卡紙豆莢，小組分組，搶答環(huán)節(jié)，任務(wù)單的使用，讓我們的課堂更生動(dòng)，老師能更好地扮演了一個(gè)引導(dǎo)者的角色。

（一）重組教材，把握教學(xué)重點(diǎn)

陶行知先生說(shuō)：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后還得還原于生活，所以例題應(yīng)該是學(xué)生生活的縮影。所以在任務(wù)單的設(shè)置過(guò)程中，利用課本的例題作為個(gè)別探究任務(wù)單的設(shè)置，一步步指引，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的思維策略，關(guān)注學(xué)生思維的異同。

（二）協(xié)作建構(gòu)，追問(wèn)點(diǎn)撥

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在協(xié)作建構(gòu)的過(guò)程中，是讓學(xué)生們口頭作答，通過(guò)生生對(duì)話，構(gòu)建出行建模，一步步地追問(wèn)提示，凸顯本質(zhì)正確建模。

（三）練習(xí)檢測(cè)，知識(shí)鞏固

在學(xué)生經(jīng)歷了呈現(xiàn)生活情景，個(gè)別探究，協(xié)作建構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有了深刻而且直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

“巧用教材教”是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。新課程教材為我們的教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，省教育廳的“以信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革”的愛種子教學(xué)模式，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了鍛煉，讓老師更好地作為一個(gè)引導(dǎo)者，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。教師只有創(chuàng)造性地活用教材，選取有用、有趣的素材重組教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更有趣味性和挑戰(zhàn)性，更適合本班學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí)的激情和活力，讓數(shù)學(xué)課堂更為有效、高效，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！