新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略小議

劉瑞

（河北省定州市東亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 定州 073000）

俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。從教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，作為教師，傳道授業(yè)解惑是教學(xué)的根本目標(biāo)，在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生掌握課本知識(shí)以及重點(diǎn)并非是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)還需要放在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與技巧上。

一、把握階段性學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力有非常嚴(yán)格的要求。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于課堂內(nèi)，同時(shí)還向課前、課后有所延伸。為了適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)提出的要求，學(xué)生必須養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽(tīng)課，在課后全面復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上任一環(huán)節(jié)缺一不可。三者之間的關(guān)系是非常密切的，沒(méi)有充分的課前預(yù)習(xí)，課堂中的聽(tīng)課質(zhì)量與效率就會(huì)大打折扣，若聽(tīng)課質(zhì)量與效率低下，則課后復(fù)習(xí)就會(huì)缺乏重點(diǎn)，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，無(wú)法幫助學(xué)生鞏固并提高所學(xué)知識(shí)。

(一)把握課前預(yù)習(xí)策略。從課前預(yù)習(xí)的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往將預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)單詞的識(shí)記以及課文的朗讀上，然而這并不是預(yù)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容布置的針對(duì)性，以促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于預(yù)習(xí)表現(xiàn)非常好的學(xué)生，教師也需要不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更加重視預(yù)習(xí)，逐漸形成習(xí)慣，以免預(yù)習(xí)流于形式。

（二）把握課堂學(xué)習(xí)策略。從課堂學(xué)習(xí)的角度上來(lái)說(shuō)，作為教師傳道授業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新鮮知識(shí)的主要陣地，要求學(xué)生能夠做到“四到”，分別是“心到”、“眼到”、“口到”、以及“手到”，在課堂教學(xué)特別是教師講解新鮮知識(shí)時(shí)，必須高度集中注意力，善于把握教師教學(xué)中的重點(diǎn)，探索語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)律與方法，養(yǎng)成自我總結(jié)與歸納的習(xí)慣，力求能夠在課堂中對(duì)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深記憶。為此，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前，給學(xué)生留下5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自行朗讀并對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的漏洞，及時(shí)請(qǐng)教老師，并盡量在課堂上解決問(wèn)題。

二、善于總結(jié)與反思

總結(jié)與反思是初中階段學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的重要習(xí)慣之一，學(xué)生只有養(yǎng)成了總結(jié)與反思的習(xí)慣，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)善于總結(jié)與反思還能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與評(píng)價(jià)。

（一）善于總結(jié)。新課標(biāo)背景下要求教師更加嚴(yán)格的要求自己，對(duì)教師實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤與檢查，對(duì)自己在從事教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面監(jiān)控與診斷，以不斷對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行改進(jìn)，從而取得更加理想的教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須有滲透學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，在把握課堂的同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化與條理化發(fā)展。

（二）學(xué)會(huì)反思。反思作為新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一大途徑，是一種學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生這樣一類(lèi)問(wèn)題，即學(xué)生能夠知道錯(cuò)誤，但沒(méi)有辦法識(shí)別錯(cuò)誤，也不愿意問(wèn)清楚錯(cuò)誤的原因與正確的答案。實(shí)質(zhì)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰與懶散的一種表現(xiàn)。為了避免該問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)解題的整個(gè)思維過(guò)程進(jìn)行重組與反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及解題技巧進(jìn)行反思，通過(guò)多維度思考的方式讓學(xué)生準(zhǔn)確的識(shí)別錯(cuò)誤以及辨別錯(cuò)誤原因。同時(shí)，配合自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成績(jī)進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)，以明確下一階段的努力目標(biāo)，促進(jìn)自我發(fā)展水平的不斷提高。

文章對(duì)初中階段英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)影響下所發(fā)生的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)策略的滲透是提高教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。提出了兩個(gè)方面的措施，分別為把握階段性學(xué)習(xí)策略以及善于總結(jié)與反思，望能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。