簡(jiǎn)析小學(xué)作文教學(xué)中的片段教學(xué)

劉晶

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)齊莊完小，河北 黃驊 061109）

片段訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆、愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生觀察事物和分析問(wèn)題的能力.因此，在教學(xué)中，筆者高度重視對(duì)學(xué)生的片段訓(xùn)練，抓住每個(gè)有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、觀察——讓學(xué)生有一雙慧眼

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛?，能不拘形式地?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常是由于沒(méi)有用心觀察，忽略了身邊的美麗。海市蜃樓是美的，每天的日出日落就平淡無(wú)奇嗎？同樣的水，在微風(fēng)吹拂下，水波瀲滟是美的，大珠小珠落玉盤(pán)也另有一番景致。面對(duì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化的世界，孩子們，借你一雙慧眼吧！讓你把這世界看得清清楚楚、真真切切、明明白白。

如在三年級(jí)科學(xué)課上，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛的一舉一動(dòng)，并展開(kāi)想象，再讓學(xué)生把看到的、想到的寫(xiě)在日記中，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪寫(xiě)到哪。我在學(xué)生的日記中看到有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我的蝸牛在桌子上向前爬，對(duì)面也爬來(lái)了一只蝸牛，它們爬到一起時(shí)停下來(lái)了，它們想干什么？我猜它們可能是好朋友，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面，在互相擁抱呢！也許它們誰(shuí)也不讓路，打起來(lái)了。我把想法告訴老師，老師笑了。還有的學(xué)生寫(xiě)：我?guī)?lái)了三只蝸牛，它們有大有小，這三只蝸牛在桌子上居然爬到了一起。我猜它們可能是一家人，爸爸背著媽媽?zhuān)瑡寢尡持⒆?，多么幸福的一家人??！我要是能?tīng)懂蝸牛說(shuō)話就好了，就能知道它們?cè)谡f(shuō)些什么，想要干什么了。

一篇篇充滿(mǎn)童真童趣的日記愉悅了我的心，和以前的無(wú)話可說(shuō)相比，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們是可以很好地表達(dá)心中所想的。之后，筆者又關(guān)注了體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，選擇合適的內(nèi)容讓他們仔細(xì)觀察。將片段訓(xùn)練與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)簡(jiǎn)單易行，生活中的靜物、動(dòng)物、房間設(shè)施以及師生日常生活場(chǎng)景等都可以作為內(nèi)容，這種訓(xùn)練易于逐步提高兒童的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、閱讀——讓學(xué)生妙筆生花

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好?！遍喿x為作文準(zhǔn)備了條件，反過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐又能增強(qiáng)閱讀的目的性，使閱讀不僅出于興趣、追求情節(jié)，而且從讀中學(xué)習(xí)解題、理解文章內(nèi)涵、捕捉中心段、品評(píng)詞句，選擇材料、布局謀篇，進(jìn)而探索表達(dá)方法、語(yǔ)言技巧和藝術(shù)風(fēng)格，從而提高習(xí)作能力。如，北師大版四年級(jí)上冊(cè)《收獲》這一單元課文由《落花生》、《拾穗》和語(yǔ)文天地組成。落花生一顆是一篇敘事散文，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解父親的話的含義和讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的要點(diǎn)，既使學(xué)生理解了重點(diǎn)，又使學(xué)生掌握了閱讀的方法?！妒八搿肥且黄磮D寫(xiě)文，教學(xué)時(shí)注意教給學(xué)生欣賞油畫(huà)的方法，從而使學(xué)生體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，提高觀察寫(xiě)作能力，學(xué)完課文后，再讓學(xué)生把文中有趣的和觸動(dòng)心靈的地方寫(xiě)下來(lái)，把自己在預(yù)習(xí)之前寫(xiě)下的內(nèi)容讀一讀，并進(jìn)行比較，再把想到的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，心靈受到洗禮，心中的感想也富含深刻的道理了。

三、真情——讓學(xué)生筆下充滿(mǎn)靈性

就文章價(jià)值而言，真情實(shí)感比文章技法技巧更重要。陶行知說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”

一次，我在一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本中看見(jiàn)了一只紅色的千紙鶴，上面的內(nèi)容是聽(tīng)說(shuō)我生病了，心里很難受，聽(tīng)他姐姐說(shuō)對(duì)著千紙鶴許愿，愿望就能實(shí)現(xiàn)，就疊了一些彩色的千紙鶴送給我，希望我天天身體健康。這個(gè)性格內(nèi)向的孩子，每次看到我都笑笑，喊一聲老師好，從不多說(shuō)一句話，沒(méi)想到他會(huì)采用這種方式傳遞著對(duì)我的關(guān)心。班里膽大的孩子在看見(jiàn)我時(shí)，會(huì)迫不及待地把想說(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)。有很多孩子不敢，或者不好意思說(shuō)給我聽(tīng)。我想應(yīng)該給他們搭建一個(gè)表達(dá)心意的平臺(tái)。

語(yǔ)文課上，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們對(duì)老師的祝福，老師收到了，謝謝你們。我從你們的眼神中看出，你們有很多話想對(duì)我說(shuō)是不是？”有的學(xué)生說(shuō)：“是的。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師我先說(shuō)?！蔽倚χf(shuō)：“我有一個(gè)好辦法，你們?cè)敢獍次艺f(shuō)的去做嗎？”“愿意?！贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)。我拿出了一沓漂亮的紙，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看，老師給你們每個(gè)人準(zhǔn)備了一張漂亮的紙，你們每個(gè)人把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，你們寫(xiě)的話將永遠(yuǎn)珍藏在老師的心里。你們覺(jué)得這種方法行嗎？同意的舉手?！蓖瑢W(xué)們?nèi)几吒叩嘏e起手。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)。他們有的表情嚴(yán)肅，有的面帶笑容?？吹贸觯麄兪怯眯脑趯?xiě)。我問(wèn)：“同學(xué)們，以后你們?cè)敢饫^續(xù)用這種方式和老師交流嗎？”“愿意?！蓖瑢W(xué)們一起說(shuō)。“我們的約定從現(xiàn)在開(kāi)始生效?！蔽液蛯W(xué)生拇指相對(duì)，相視而笑。教學(xué)中，只要我們用心去觀察，就能發(fā)現(xiàn)可以利用的氛圍;用智慧去創(chuàng)造時(shí)機(jī)，就能讓練筆成為一件快樂(lè)的事。

教師和學(xué)生的經(jīng)歷、思想、情感等都可以作為實(shí)施教學(xué)的素材或條件，師生之間、生生之間展開(kāi)的思維碰撞，會(huì)產(chǎn)生意想不到的靈感和智慧。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡習(xí)作、寫(xiě)好習(xí)作。