生命教育與種植活動相結(jié)合認(rèn)識和體會

王麗麗1 劉海燕1 范蘭1 江寧2

（1.河北省保定市安國市第四幼兒園，河北 保定 071200；2.河北省保定市安國市特殊教育中心，河北 保定 071200）

近年來，體驗(yàn)式生命教育開展的如火如荼，事實(shí)證明，體驗(yàn)式生命教育能夠?qū)τ變撼砷L起到非常顯著地促進(jìn)作用，因?yàn)橛變簩處煹恼f教不能完全理解，而讓幼兒實(shí)踐正好能夠彌補(bǔ)這一塊缺陷。幼兒獲取知識的經(jīng)驗(yàn)都來自生活，來自“大自然、大社會?！庇變簣@開展種植活動就是讓孩子親近大自然，孩子親自經(jīng)歷種植活動，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過程，學(xué)習(xí)簡單的田間勞動技術(shù)，而且還知道各植物的名稱。感受到植物的生長變化并體驗(yàn)自己動手的樂趣和成功的喜悅，種植園就是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的樂園。

目前，農(nóng)村幼兒園的孩子雖然生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，卻很少與大自然親近，有的孩子根本沒到過地里。他們不認(rèn)識田間植物，分不清麥苗和韭菜，不知每日所吃蔬菜的來源。教育家杜威提出“教育即生活”。陳鶴琴先生提倡： “大自然、大社會就是活的教材”。 因此，應(yīng)充分利用種植活動這一優(yōu)勢來引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

一、種植活動促進(jìn)幼兒熱愛科學(xué)

種植是孩子們通過實(shí)踐、進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒的好奇和探究欲望，滿足幼兒的好奇心。我園利用農(nóng)村資源優(yōu)勢開辟了五塊種植園地，組織幼兒開展科學(xué)種植活動。從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動手操作能力。種植園里不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛之類的小動物，以及士壤、石塊、水之類的環(huán)境物質(zhì)，更蘊(yùn)含著各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，種植園地就是一個濃縮的生態(tài)園，為幼兒提供了接觸自然，認(rèn)識自然的環(huán)境。讓每個幼兒都可以從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。因此，種植園地既是幼兒參與活動的小主人也是幼兒重要的人與自然的和諧共處園地。

在種植活動中，每天孩子們都到種植區(qū)觀察，自己種植的疏菜發(fā)芽、出土，他們感到很新奇，好奇求知的欲望隨之而來。他們參與種植與管理，獲得很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動物的經(jīng)驗(yàn)，如菜花與蜜蜂、認(rèn)識蠶豆，認(rèn)識花生等。在參與種植和管理的過程中幼兒對很多植物的生長過程有了深入的了解，對植物的根、莖、葉、花、果等有了對比性的了解，通過各種感官感知植物的特性，孩子們每天把自己觀察到的植物變化用圖畫或文字記錄下來，這些孩子如此細(xì)致的、完整的觀察過植物的生長過程，發(fā)展了觀察能力和比較能力。促使幼兒更加關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

二、種植活動促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的能力，在活動中孩子的表現(xiàn)非常積極，對自己的想法和意見都掙著要表達(dá)出來，他們進(jìn)行口頭交流的方式讓在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)。為幼兒表達(dá)積累豐富的感性知識。幼兒在活動中，通過蔬菜的顏色、性質(zhì)自編兒歌，故事。利用蔬菜幫助幼兒理解繪本故事內(nèi)容，如繪本故事《一園青菜成了精》這是一個北方民謠，這首童謠的內(nèi)容本來就十分有趣，適合孩子熱愛幻想的特點(diǎn)：出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥。最近幾天沒人問，他們個個成了精。哈，蔬菜成了精，個個神氣十足，蘿卜們模仿人，開始稱王稱霸了：“綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘”。 隔壁池塘里的蓮藕不服氣，于是和菜園里的植物們打起來啦！

通過種植活動，幼兒了解這些蔬菜的特性，很快就能輕松的理解故事，愉快的表演起來。

三、種植活動陶冶幼兒藝術(shù)情操

在種植活動中，能陶治幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的欣賞美、創(chuàng)造美能力。小班幼兒通過觀察蔬菜實(shí)物認(rèn)識各種蔬菜的顏色，中班幼兒根據(jù)蔬菜形狀創(chuàng)意制作，大班幼兒運(yùn)用成熟枯干的果實(shí)進(jìn)行雕刻，拼貼、做吊飾裝飾。

四、種植活動促進(jìn)孩子數(shù)的概念的理解

幼兒種蠶豆時，教師要求每個坑里放相同數(shù)量的豆子，幼兒都會一個一個數(shù)著，不多也不少丟到坑里。收獲蔬菜時，對蔬菜進(jìn)行分類，蔬菜成熟，大班孩子開蔬菜超市，大家討論分工，蔬菜采摘、蔬菜運(yùn)輸、蔬菜售貨員、顧客。通過游戲，孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣、學(xué)習(xí)人民幣之間的換關(guān)系。

五、種植活動促進(jìn)幼兒社會交往的發(fā)展

初次種植時，教師、幼兒、家長一起參與播種管理。大家一起收集各種種子，然后讓他們討論：“我們班的種植園地應(yīng)該種些什么？種植園地上要種各種蔬菜應(yīng)該怎樣劃分呢”？幼兒們各抒起見，在討論中達(dá)成了共識，合理安排種植了芹菜、蠶豆、油菜、土豆、大蒜、蘿卜等。并請有種植經(jīng)驗(yàn)的家長一起參與指導(dǎo)種植園地，使幼兒們了解種好種子又如何去管理好蔬菜，要經(jīng)常去管理：施肥、澆水、捉蟲、鋤草。使得每天都有幼兒參與管理蔬菜園。

責(zé)任意識、與同伴的協(xié)作能力計(jì)劃能力等都可能得到發(fā)展。小小的一片種植園地給了孩子們一個觀察與發(fā)現(xiàn)，付出與收獲的自由空間，在這里他們分工、合作、交流、分享，使得人與人、人與自然的和諧共處，也讓孩子們體會果實(shí)的來之不易和收獲豐收的喜悅。

六、種植活動提高幼兒觀察能力

植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的期待中一天天長大，一天天發(fā)生著變化。在觀察種植園地時，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，記錄著植物的點(diǎn)滴變化，在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長的有趣現(xiàn)象：蘿卜開的是大大的白色花，油菜、青菜開的是黃花，蠶豆開的是粉色的花：花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢。我們平時吃的土豆是在泥土里挖出來的，這些又都是蔬菜的種子。同時，結(jié)合生活區(qū)域活動《農(nóng)家樂》進(jìn)行游戲活動，在開展綠色食品制作和種植園地的活動中，將區(qū)域活動和種植園地相結(jié)合，發(fā)揮了種植園地的作用。

只要有生命就離不開生活離不開語言和科學(xué)，離不開社會和藝術(shù)，更離不開健康。通過此課題的開展，孩子們更加珍惜生命，愛惜生命，感覺到植物的生命需要呵護(hù)，植物和我們?nèi)艘粯有枰獱I養(yǎng)的輸入，植物和植物之間有對話，植物和人也有溝通，孩子的責(zé)任感增強(qiáng)了。