淺談解決少數(shù)民族地區(qū)小學生計算能力提升的策略

羅黔梅

（貴州省龍里縣第一小學，貴州 龍里 551200）

小學生的計算能力是學習數(shù)學的基本，它是小學生必備的學習能力，小學計算是學習數(shù)學的基礎，計算能力的好壞直接影響了學生數(shù)學的好壞，因此，小學數(shù)學教師的一個重點教學內(nèi)容，就是提高學生的計算能力。接下來，我就如何科學有效的提高少數(shù)民族地區(qū)學生的計算能力談談我的看法和做法：

一、創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

1.興趣是學生學習的最好老師，教師在傳授學生數(shù)學計算能力時，一定要讓學生對數(shù)學學習感興趣，只有學生對數(shù)學計算感興趣了，才會主動開始學習。教師在給學生上課時，一定要激起學生的學習興趣。如，在進行教材講解時，教師可以多舉貼近少數(shù)民族地區(qū)學生生活的例子，這樣學生就會感覺很熟悉，通過提取學生熟悉的生活場景例子，學生就會產(chǎn)生對數(shù)學計算學習的興趣。因此，教師在傳授學生計算能力時，要結合少數(shù)民族地區(qū)學生身邊的實際生活為例子，這樣學生就不會感覺計算的枯燥，通過列舉學生身邊的例子，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能提高學生的實際應用能力。如在進行乘法口訣的學習時，教師就可以組織一個友誼賽，讓學生進行一個乘法口訣背誦比賽。通過比賽可以讓原本枯燥無趣的背誦變得有趣起來，學生也會感覺很有意思，從而參與進來，這樣就能達到帶動課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的作用。

2.在教學中，教師還可以利用學習工具來提高學生的學習興趣，教師在進行數(shù)學計算訓練時，可以利用多媒體進行出題，通過多媒體豐富多彩的配圖，可以讓枯燥的計算變得有趣起來。因此，在訓練學生計算時，教師要學會使用身邊的教具來提高少數(shù)民族地區(qū)學生的學習興趣。

二、牢固基礎，加強對計算能力的訓練

在小學計算中，學生都是根據(jù)相應的定義、法則等基礎定義進行計算的，因此，教師要幫著指導學生，學會熟練的運用這些基礎定義，這樣在計算時，才能知道如何去計算。學生通過課上的定義講解和例題運算，就可以知道定義算法的應用了，剩下的就是加強計算訓練，這樣在計算過程中，學生就能學會熟練的應用這些算法了。例如，在進行分數(shù)加減法學習時，教師就應在明確定義后進行充分的訓練，這樣學生才能熟悉的掌握同母異分該如何計算、異母同分又該如何計算。如：在計算5/10+3/10=?時，就是根據(jù)定義，同分母分數(shù)相加時，分母不變，分子相加；因此，在進行定義的講解時，教師一定要在講解完后進行計算訓練，這樣才能提高少數(shù)民族地區(qū)學生的計算能力和數(shù)學水平。

三、加強訓練，提高計算速度和正確率

少數(shù)民族地區(qū)小學生計算能力的好壞，跟學生的訓練程度和方法有很大關系，因此教師要加強對學生計算能力的訓練。小學生的計算能力分為筆算、口算和估算。許多教師在教學時往往會忽視口算和估算，這大大降低了學生的速度和計算能力。因此，教師要將估算和口算重視起來。

在提高學生口算能力時，教師可以讓學生熟練掌握20以內(nèi)的加減乘除運算，可以達到脫口而出的熟練程度，教師還應讓學生記住一些常用的數(shù)據(jù)算法，如：25乘以4等于100、125乘以8等于1000等等，都可以提高學生的口算能力，從而提高學生的計算速度和能力。

在進行估算能力的培養(yǎng)時，教師一定要讓學生建立在正確結果的范圍內(nèi)，進行估算。教師可以給學生舉例子，比如在日常生活中數(shù)大量的硬幣時，就可以先將十個硬幣稱重，然后再把總硬幣稱重，最后進行相除，根據(jù)得出來的數(shù)字就可以估計出大概的錢數(shù)。教師通過生活的舉例，可以讓學生明白估算不是胡亂的猜，而是建立在計算的基礎上，并且通過舉例，還能讓學生提高數(shù)學在實踐中的應用。

培養(yǎng)學生的計算正確率，計算的速度固然重要，但是正確率也非常重要，在進行計算訓練時，一定要提高學生的正確率，教師應在學生日常的學習中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題認真看題的習慣；在進行演算時，教師要培養(yǎng)學生沉著冷靜的計算習慣，要做到書寫規(guī)范整潔，格式正確，算法正確；在進行檢查時，要讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣，看一看數(shù)字是不是抄錯了，計算過程是否正確，結果是不是對的，要做到發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。

四、實踐應用，加強學生的理解運用

學習數(shù)學的最終目的就是解決生活中的實際問題，因此，在進行數(shù)學計算的學習時，教師一定要加強學生的實踐能力訓練，通過學習數(shù)學計算，可以讓學生解決日常生活中遇到的計算問題。例如，在進行加減乘除的運算時，教師就可以結合少數(shù)民族地區(qū)學生生活實際問題進行計算練習，這樣可以讓學生把學習數(shù)學計算能力與生活實際相聯(lián)系，使學生體會到學習數(shù)學的計算能力就是為我們的實際生活解決問題的，數(shù)學計算與我們的生活息息相關，從而提高少數(shù)民族地區(qū)學生的計算能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中少數(shù)民族地區(qū)學生的計算能力尤為重要，教師要認真探究教學方法，認真鉆研教材，提高少數(shù)民族地區(qū)學生的計算能力，只有這樣少數(shù)民族地區(qū)學生的數(shù)學學習能力才能不斷提高。