試論英語(yǔ)教學(xué)在幼兒園的開展

張立平

（通遼市扎魯特旗毛都學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 029100）

孩子們學(xué)習(xí)，往往是為了眼前的快樂和學(xué)習(xí)，而不是為了更好的明天和學(xué)習(xí)。他會(huì)了解目前的活動(dòng)是否吸引他并激發(fā)他的興趣。相反，他不感興趣，你不能強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)真正意義上的東西——當(dāng)他學(xué)習(xí)時(shí)，那只是無(wú)效的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該通過(guò)各種方式和方法來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一些幼兒園為了突出英語(yǔ)教學(xué)的效果和課程每天都以英語(yǔ)為主,孩子們幾乎沒有時(shí)間玩游戲,幾乎沒有時(shí)間參加戶外活動(dòng),一些幼兒園教學(xué)實(shí)踐整個(gè)英語(yǔ)教學(xué),甚至不能說(shuō)中文,這是錯(cuò)誤的,更重要的是,英語(yǔ)不能影響孩子的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)只能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，而不能成為他們?nèi)姘l(fā)展的障礙。建議幼兒教師在日常工作中不要重復(fù)錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，尊重幼兒，了解幼兒的身心特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，才能取得明顯的教學(xué)效果。

一、音樂教學(xué)法

音樂是世界通用的“語(yǔ)言”。唱英文歌可以提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從《Hello teacher》到《Happy birthday 》再到《Happy New Year》，幾乎每個(gè)小孩子都能脫口而出這些歌，就像我們小時(shí)候說(shuō)的那樣。在日常教學(xué)中，對(duì)這些歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，可以給孩子帶來(lái)新的體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在我們學(xué)校組織的一個(gè)公開課上，我們必須教狐貍，熊貓和彭京的詞匯。我把這些詞組合成一首兒歌，并用《Hello teacher》的旋律。孩子們很感興趣，邊唱邊做動(dòng)作。也是創(chuàng)造教學(xué)氛圍的靈丹妙藥?；顒?dòng)前唱幾首英文歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。唱一首與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲可以使孩子在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果這首歌輔以相關(guān)的行動(dòng)，也可以起到啟發(fā)性的教育作用。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)在很大程度上依賴于視覺輔助。因此,教師必須充分利用相應(yīng)的直觀教具,動(dòng)作表演,墻圖表、真實(shí)對(duì)象,等在活動(dòng)的過(guò)程中,畫出材料在任何時(shí)候從任何地方或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,以便孩子們暴露于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。創(chuàng)建的語(yǔ)言環(huán)境可以是多種多樣的。例如，在小組活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造一個(gè)以花園為主導(dǎo)的語(yǔ)言情境，通過(guò)教師的道具、手勢(shì)和提示，設(shè)計(jì)一個(gè)類似兒童生活體驗(yàn)的英語(yǔ)世界，讓孩子感受英語(yǔ)的氛圍。例如，在樹和花的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)說(shuō)和表演樹和花來(lái)幫助孩子理解兒歌的含義。

在此基礎(chǔ)上，讓孩子們玩樹和花，老師給園丁打水，水到哪里，樹就長(zhǎng)到哪里，花就開到哪里，這時(shí)，老師就可以通過(guò)觀察孩子們的表演來(lái)了解孩子們的兒歌。在日常生活中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造相應(yīng)的情境。如果孩子需要老師的幫助，老師可以很自然地要求。問每個(gè)需要幫助的孩子“Can I help you?”為他人提供幫助和類似情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

三、肢體動(dòng)作教學(xué)法

主要通過(guò)肢體動(dòng)作對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)作出反應(yīng)，通過(guò)師生之間的相互交流和表達(dá)，幫助幼兒理解英語(yǔ)表達(dá)的意義。例如，在英語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)水果，教師可以編出口令，說(shuō)出幼兒的歌曲，讓幼兒聽后做出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒在快樂的身體游戲中學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在家庭成員的英語(yǔ)教學(xué)中，教“grandpa”時(shí)，可以模仿一位老人，拄著拐杖，駝背，邊教邊咳嗽；誰(shuí)教“grandma”?則帶上花鏡,裝作縫衣服的樣子,用比較蒼老的聲音來(lái)教，在教mother的時(shí)候，用一種年輕的、柔和的、甜美的聲音；在教dad的時(shí)候，他采取了一種更放松的態(tài)度，一只手拿著水杯，另一只手拿著報(bào)紙。這樣，四個(gè)字形成了鮮明的對(duì)比，吸引了孩子們的注意，讓孩子們?cè)谀７碌膭?dòng)作中，輕快地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)英語(yǔ)單詞。然后利用游戲“Yes or no”讓孩子們觀察老師的行為來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，從而鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和理解。

兒童是活動(dòng)的主體，是一個(gè)活生生的人，他們討厭單調(diào)的單詞記憶，但更喜歡生活在活潑的場(chǎng)景中，快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我緊緊抓住兒童的心理特點(diǎn),在英語(yǔ)教學(xué)中,更多的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),夸張地構(gòu)成了各種各樣的動(dòng)作,模仿各種接近兒童動(dòng)畫卡通形象來(lái)吸引孩子,經(jīng)常與孩子在教室里笑了,他們說(shuō),雖然記憶,眼睛一刻也不離開我,最后往往是很容易學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，更大的收獲是我對(duì)英語(yǔ)有了更強(qiáng)的興趣，我覺得這才是英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

在組織兒童活動(dòng)中，可以靈活、全面地運(yùn)用上述方法。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！苯處煈?yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法，使兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更容易、更自然。