基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革探索

杜過

（貴州省威寧縣觀風(fēng)海鎮(zhèn)塘房小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553106）

小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師需要改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用有效的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段的教育理念，是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為主要目標。語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文知識得到有效傳授，也達到了現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標要求。

一、學(xué)生和老師之間應(yīng)該保持良性的合作關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂的主體缺乏正確性。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是主宰課堂的主人。而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的特點是，課堂的主體是教師，教師引領(lǐng)課堂教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生一直是順從和被動接收知識，成為課堂的輔助。此模式屬于落后的教育方式，主要體現(xiàn)在：無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是師生間的溝通交流合作關(guān)系嚴重缺失。所以，需要對教學(xué)方式進行改革，從而改善課堂教學(xué)中存在的問題，特別是注重良性的師生關(guān)系的改善。舉例來說，在人教版五年級教材中，在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助學(xué)習(xí)這篇課文的機會與學(xué)生進行一次交流。教師可以采取讓學(xué)生寫小紙條的形式，把自己想對教師說的話寫在紙條內(nèi)。收到教師手里之后，教師根據(jù)學(xué)生的話語掌握學(xué)生對自己的心態(tài)，然后進行反思和改正。教師和學(xué)生之間并不存在對立面的角色，而是同一戰(zhàn)線的戰(zhàn)友。教師的作用是指路明燈，是為學(xué)生服務(wù)而設(shè)立的職業(yè)。因此，教師和學(xué)生之間需要建立良好的關(guān)系，從而使語文教學(xué)能夠順利進行[1]。

二、多彩的小學(xué)語文課堂

教學(xué)改革要求需要對教學(xué)方法進行改革，需要運用多樣化的教學(xué)模式用于課堂教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)時，可以運用形式各異、方式具有多變特點的教學(xué)模式進行教學(xué)。利用此種教學(xué)模式所創(chuàng)建的教學(xué)氛圍，將更加有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來說，端午節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于端午節(jié)由來的視頻制作，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜集，找出最有趣的、適合小學(xué)生看的視頻內(nèi)容，在課堂上對學(xué)生進行播放。小學(xué)生擁有喜歡聽故事的喜好，所以，教師在語文教學(xué)時，通過故事的播放，使學(xué)生的注意力和興趣都被引發(fā)出來。然后，教師再進行課堂內(nèi)容的教學(xué)。此種教學(xué)模式使學(xué)生的興趣被引發(fā)出來，使教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

三、語文課堂的現(xiàn)代化

學(xué)校教學(xué)模式也需要擁有現(xiàn)代化的氣息，主要是因為現(xiàn)代化擁有的先進技術(shù)，可以輔助教師教學(xué)，使教學(xué)效率能夠不斷提升。信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都快速利用起信息技術(shù)，避免自身被市場所淘汰。語文教學(xué)中，也需要利用信息技術(shù)進行輔助，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的利用，使教師在課堂教學(xué)時節(jié)省了材料準備的時間，可以直接利用多媒體向?qū)W生進行展示。多媒體也可以稱為學(xué)生的“第二任教師”，主要是因為多媒體上擁有更多的知識點，學(xué)生通過多媒體上的教學(xué)內(nèi)容，提升了知識的掌握能力。而且多媒體在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時擁有：形象、生動、直觀、有趣的特點。語文教師在教學(xué)時所運用的語言具有抽象的特點，學(xué)生在教師描述時并不能在腦海中形成概念，所以，教師通過多媒體，把自己要表述的內(nèi)容用實際圖片或者是視頻展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過生動的畫面或者是圖片，理解掌握了教師所傳授的知識含義，既提升了教學(xué)質(zhì)量，也使教學(xué)效率高效提升。

四、“抱團學(xué)”，高效學(xué)

所謂抱團學(xué)，其實是把學(xué)生進行分組，通過合作的方式進行有效的語文學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版五年級教材內(nèi)容《假如沒有灰塵》這一節(jié)課時，教師可以把學(xué)生進行分組，讓每個小組把課文中的優(yōu)美的詞和句找出并賞析，還要與小組內(nèi)的同學(xué)互相分享，學(xué)生還需要對這篇課文的作者所想要表達的思想感情進行分析和討論。教師還可以為每個小組留下問題，讓小組內(nèi)的學(xué)生進行研討。然后，每個小組再派一名代表，把答案內(nèi)容完整的表達出來。通過這樣的舉措，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)生間的互相合作能力也得到了提高。學(xué)生通過對課文的熟讀和研究，掌握了更多的詞匯和句子，使語言教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到了提升。

五、預(yù)習(xí)與反思缺一不可

語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，采取預(yù)習(xí)模式的主要優(yōu)勢在于：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把自己不能理解的詞匯和語句進行標出，還通過反復(fù)閱讀，使語言使用能力得到了提升，掌握課文所表達的意思。教師進入課堂教學(xué)時，可以通過學(xué)生的提問和標注的內(nèi)容進行綜合，然后一一進行講解和解答。此舉措可以讓學(xué)生能夠深刻記憶知識點，達到掌握的目標。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，不只是學(xué)生需要反思，教師也是如此。只有通過客觀和嚴格的反思舉措，才能使本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量得到保證[2]。

六、結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以，教師在語文教學(xué)中運用審美教學(xué)的手段，使小學(xué)生擁有審美意識，使核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師需要對教材內(nèi)容進行審美元素的挖掘，使學(xué)生感受到文字擁有的美感，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力。教師可以讓學(xué)生自主在教材中尋找具有美感的詞匯和語句，然后再逐一讀出具有美感的詞句，教師通過學(xué)生自主尋找的美感詞句，掌握學(xué)生是否擁有審美觀[3]。

總結(jié)：

綜上所述，語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在掌握知識的同時，又提升了素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠全面性的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，需要運用課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后反思三個教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要運用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。