“一帶一路”背景下高職院校外語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

李廣華 張晶

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平分別于2013年9月和10月提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議[1]?！耙粠б宦贰保═he Belt and Road）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱。經(jīng)過(guò)五年的發(fā)展，“一帶一路”倡儀取得了巨大的成功。2018年8月27日舉召開(kāi)的推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)工作5周年座談會(huì)上。習(xí)近平主席發(fā)表了重要講話,其中指出自2013年秋天提出共建“一帶一路”倡議以來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)此熱烈響應(yīng)，共建“一帶一路”是中國(guó)參與全球開(kāi)放合作、改善全球經(jīng)濟(jì)治理體系、促進(jìn)全球共同發(fā)展繁榮、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國(guó)方案[2]。

一、“一帶一路”為高職院校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，以現(xiàn)有的區(qū)域合作平臺(tái)，“一帶一路”已成為了前景大好的國(guó)際合作平臺(tái)。截至2018年底，中國(guó)已與122個(gè)國(guó)家和29個(gè)國(guó)際組織簽署了170個(gè)政府間合作文件，“一帶一路”合作伙伴遍及亞洲、非洲、歐洲、大洋洲和拉丁美洲美國(guó)。2013年至2018年，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的進(jìn)出口總額高達(dá)64691.9億美元[3]。“一帶一路”建設(shè)所取得的成績(jī)離不開(kāi)教育的支持，與此同時(shí)“一帶一路”也為教育提供了更好的發(fā)揮平臺(tái)。

2016年7月13日，教育部發(fā)布了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，其中提出推進(jìn)共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，為推動(dòng)區(qū)域教育大開(kāi)放、大交流、大融合提供了大契機(jī)。加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育合作，是“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分；同時(shí)也為“一帶一路”建設(shè)提供人才支持。2019年2月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中再次提出扎實(shí)推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮的非常重要的作用。要加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作與交流，必須培養(yǎng)大量的擁有如金融，物流，能源，商業(yè)，交通，機(jī)械等專業(yè)技能，以及掌握沿途國(guó)家語(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化和習(xí)俗的有國(guó)際視野的技術(shù)人才。因此，“一帶一路”為中國(guó)高職的外語(yǔ)教學(xué)提供了前所未有的機(jī)遇，也提出了更高的要求。

二、“一帶一路”向高職院校外語(yǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

“一帶一路”的順利開(kāi)展需要語(yǔ)言作為基礎(chǔ)，因此“一帶一路”建設(shè)對(duì)于人才提出了更高的要求，既要掌握專業(yè)技能，又要懂外語(yǔ)并要熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

（一）培養(yǎng)“專業(yè)+外語(yǔ)+文化素質(zhì)”復(fù)合型人才

高職院校學(xué)生的外語(yǔ)的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的自控能力一般，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此《，高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試用）》所提出的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是較好的高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)只需要“掌握3500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組……能聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的一般性對(duì)話或陳述；能就日常話題和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的一般性話題進(jìn)行有效的交談。[5]”因此，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是在未來(lái)工作中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。這樣的話，高職學(xué)生不能簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)，而是要與專業(yè)相接合，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地為專業(yè)服務(wù)；此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)該給予中足夠的重視，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)決定學(xué)生以后的職場(chǎng)中的發(fā)展。因此，高職院校要致力于培養(yǎng)將學(xué)生培養(yǎng)成“專業(yè)+外語(yǔ)+文化素質(zhì)”復(fù)合型人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

眾所周知，英語(yǔ)作是世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，也是我國(guó)高職院校的必修課程?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家眾多，因而涉及到的語(yǔ)言也非常多。據(jù)初步統(tǒng)計(jì), “一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)“所使用的國(guó)語(yǔ)及官方語(yǔ)言共約78種……涉及漢藏、印歐、烏拉爾、阿爾泰、閃—含、高加索及達(dá)羅毗茶等主要語(yǔ)系……沿線國(guó)家使用的各種民族語(yǔ)言多達(dá)2400余種。[6]”其中很多語(yǔ)言是我們聞所未聞的；高職院校不是專業(yè)的外語(yǔ)院校，不具備培養(yǎng)非通用語(yǔ)人才的水平。因?yàn)榕囵B(yǎng)非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，此外國(guó)家、院校及學(xué)生三方均需投入大量的人力和物力，這是目前絕大多數(shù)高職院校無(wú)法辦到的。因此高職院校應(yīng)該認(rèn)清自身，仍舊以英語(yǔ)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；并同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)選修課，或“一帶一路”沿線國(guó)家概況類課程，培養(yǎng)學(xué)生的多語(yǔ)意識(shí)及跨文化意識(shí)，增加對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家文化的了解，避免文化沖突。

三、總結(jié)

“一帶一路”建設(shè)為高職院校的外語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，高職院校應(yīng)該分析“一帶一路”人才需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)具有專業(yè)技能，外語(yǔ)能力和文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。