幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性提升的策略

蘇蘭蘭

（貴州省大方縣瓢井鎮(zhèn)中心幼兒園所教學(xué)科，貴州 畢節(jié) 551617）

幼兒園的教育對(duì)象是一群六歲以下的幼兒，區(qū)域活動(dòng)是較為重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在整個(gè)幼兒園教育中有著重要作用。幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)要求保證具備良好的科學(xué)性及規(guī)范性，能結(jié)合實(shí)際情況不斷完善和創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教育過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就提高幼兒園教育區(qū)域活動(dòng)有效性做進(jìn)一步的分析。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

第一，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展欠缺科學(xué)性。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師扮演著不可替代的重要角色，負(fù)責(zé)幼兒活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有對(duì)幼兒的狀態(tài)給予及時(shí)的關(guān)注，也沒(méi)有及時(shí)了解幼兒的具體需要，不能保證師生之間的良性互動(dòng)，這對(duì)區(qū)域活動(dòng)有效性的提升有一定的影響。第二，區(qū)域活動(dòng)中幼兒的參與主動(dòng)性有待提升。在當(dāng)前的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，有些教師并沒(méi)有給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這是造成幼兒參與區(qū)域活動(dòng)主動(dòng)性較低的主要原因。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有了解幼兒的想法，也不清楚幼兒的學(xué)習(xí)水平，在區(qū)域活動(dòng)中沒(méi)有把自己定位為引導(dǎo)者，而僅僅是一名“觀眾”，不能及時(shí)給予幼兒有效的指導(dǎo)，影響了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的策略分析

（一）為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒園階段的孩子有著較強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師的言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生有著較為重要的影響，因此，幼兒園教師應(yīng)該具有良好的心理狀態(tài)，保證能在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。另外，教師還應(yīng)該對(duì)班上幼兒的心理狀態(tài)有一個(gè)具體的了解，讓幼兒能對(duì)教師給予自身的愛(ài)護(hù)有所感受，引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)域活動(dòng)中。同時(shí)，教師對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該給予充分尊重，不能急于否定幼兒在活動(dòng)中的想法。教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒之間的差異性，在區(qū)域活動(dòng)中采取因材施教的教學(xué)模式。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該和幼兒家庭之間保持密切的溝通和交流，因?yàn)榧彝ナ敲课缓⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，其在幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中有著很大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在一定的時(shí)間周期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中展開(kāi)互動(dòng)，以此來(lái)了解幼兒在園中的實(shí)際情況，提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效率。

（二）提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該給予幼兒更多合理的指導(dǎo)，但是不能在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)該給予幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域以及玩伴的選擇。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒園教師可以打破原本的大中小班的界限，嘗試著采取混齡教育的方式開(kāi)展活動(dòng)。一些國(guó)外混齡教育實(shí)踐證明，這種教育模式能對(duì)孩子參與區(qū)域活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性起到較好的激發(fā)作用，能對(duì)幼兒良好的責(zé)任心以及愛(ài)心的培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)作用。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況探索解決措施。這就需要教師對(duì)角色定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出幼兒在活動(dòng)中的主體地位，并且將自己引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來(lái)，在每次活動(dòng)時(shí)向幼兒提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，以此來(lái)了解、分析幼兒活動(dòng)參與的實(shí)際情況，同時(shí)不斷激勵(lì)幼兒積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（三）不斷完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)所需的硬件設(shè)備

幼兒園應(yīng)該充分滿足幼兒在活動(dòng)中所需的各種設(shè)備器材，這對(duì)激發(fā)幼兒活動(dòng)參與積極性以及提高幼兒活動(dòng)思維能力有著很好的輔助效果。幼兒園階段的孩子較為活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒充分體會(huì)到區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。這就需要幼兒園重視區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地建設(shè)和器材配備，不斷完善加強(qiáng)活動(dòng)所需的硬件設(shè)施，以此來(lái)保證幼兒在活動(dòng)中有充足的器材，進(jìn)而提升區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展有效性。同時(shí)，幼兒園教師還應(yīng)該對(duì)本園自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷探索和發(fā)現(xiàn)本園的教學(xué)資源。園區(qū)也要加大區(qū)域活動(dòng)硬件設(shè)施投入力度，保證從各個(gè)層面來(lái)進(jìn)行硬件設(shè)備的完善。比如，進(jìn)行游戲區(qū)的合理規(guī)劃、完善人造草坪以及各種器材組合等。在進(jìn)行活動(dòng)器材歸置的時(shí)候應(yīng)該對(duì)器材的最佳擺放順序進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，保證器材之間的安全距離，以此來(lái)確保區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的安全性和有效性。

（四）為幼兒交往提供良好的心理環(huán)境

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的建立是自由開(kāi)放的。兒童可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)。豐富的環(huán)境給孩子提供了探索、學(xué)習(xí)、互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)，以滿足孩子們的欲望。在娃娃家區(qū)域活動(dòng)中，孩子們可以通過(guò)討論和自己的喜好來(lái)選擇自己扮演的角色，體驗(yàn)過(guò)程中的快樂(lè)和滿足，并表達(dá)他們的情感。兒童沒(méi)有任何限制和負(fù)擔(dān)，可以自由地與同伴互動(dòng)交流，自我調(diào)節(jié)需求。他們做“媽咪”哄哄娃娃一會(huì)兒，然后帶寶寶去理發(fā)店剪頭發(fā)。當(dāng)他們高興的時(shí)候，他們也可以帶著洋娃娃去看表演。孩子們?cè)谧杂珊蜏嘏沫h(huán)境中享受他們的活動(dòng)。游戲的熱情越來(lái)越高，越來(lái)越投入。有些小朋友不喜歡說(shuō)話，很少與同伴交往。在進(jìn)行了區(qū)域性活動(dòng)之后，她非常喜歡做超市推銷員。每次顧客來(lái)店里，她總是積極地介紹它，不僅提高了她表達(dá)口頭語(yǔ)言的能力，而且在性格上也有了很大的變化。父母反映她現(xiàn)在變得很高興，愿意與她的小伙伴在家里交流。

總之，兒童探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要教師指導(dǎo)的項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下，孩子完成了一系列的任務(wù)。這一過(guò)程是加強(qiáng)幼兒自主實(shí)踐的過(guò)程，目的是增強(qiáng)兒童的主觀能動(dòng)性。教師在孩子遇到問(wèn)題時(shí)給予幫助，但這不是幫助孩子隨意幫助他們的方式，而是以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們。在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，教師起到引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時(shí)刻給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，使幼兒全面而有效的發(fā)展。