小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析

胡濤

（廣西桂平市木樂(lè)鎮(zhèn)羅賢小學(xué)，廣西 桂平 537200）

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)不僅能充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，還能反映出學(xué)生的寫(xiě)作能力，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的深深影響，因此，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)定位走入誤區(qū)，如今傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)習(xí)作教學(xué)的效果非常不理想，并且這些問(wèn)題一直困擾著廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)的重要性，并采取一系列有效的措施積極改善。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）缺乏課外閱讀量，導(dǎo)致語(yǔ)言積累匱乏

因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師一般很少在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，但在課后能主動(dòng)閱讀書(shū)籍的學(xué)生是少之又少，他們把時(shí)間都花費(fèi)在看電視或玩耍上，腦子里只有玩，根本不會(huì)想著閱讀書(shū)籍，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言積累匱乏，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)自然無(wú)話可說(shuō)，如果再加上教師不注重引導(dǎo)，放之任之，就會(huì)致使學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言平淡無(wú)奇，習(xí)作內(nèi)容千篇一律，毫無(wú)新意。

（二）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在如今的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師依然沿用的是以往傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的習(xí)作教學(xué)模式，在很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用，還有些教師把大量的時(shí)間花在讀范文上，嚴(yán)格規(guī)定了作文的寫(xiě)作方式，根本沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是一樣的，還有些教師為了追求效率，往往會(huì)拿幾篇比較優(yōu)秀的范文來(lái)讓學(xué)生死記硬背，另外，還有些教師在很大程度上忽視了習(xí)作教學(xué)，只是簡(jiǎn)單給學(xué)生布置下習(xí)作要求，對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作，僅僅是簡(jiǎn)單評(píng)改。

二、如何有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)？

（一）有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，要是能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在很大程度上增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的效果，而具體如何做呢？其一是舉辦豐富多彩的活動(dòng)，力求每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生就活動(dòng)展開(kāi)習(xí)作，把自己對(duì)此次活動(dòng)的感想都寫(xiě)下來(lái)，例如：在教學(xué)“小松鼠找花生”內(nèi)容時(shí)，教師就可以開(kāi)展“觀察樹(shù)上、校園里植物開(kāi)花結(jié)果”的活動(dòng)，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，讓學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容，就此次活動(dòng)展開(kāi)習(xí)作；其二是朗讀和傳閱優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待習(xí)作課，并知道有效利用課余時(shí)間主動(dòng)積累習(xí)作素材，從而靈活運(yùn)用到自身習(xí)作中；其三是采取多樣化的手段評(píng)價(jià)文章，如：鼓勵(lì)學(xué)生自行修改文章，并明確指出自身文章的不足之處，緊接著以小組為單位進(jìn)行交流和探討，互相指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，教師呢，最后總體評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題就行。

（二）科學(xué)引領(lǐng)，加強(qiáng)指導(dǎo)

其一是巧妙利用教材有效滲透習(xí)作指導(dǎo)，一般小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，教師可以引領(lǐng)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，或者是引領(lǐng)學(xué)生合理借鑒課文的表達(dá)方式，讓他們深入領(lǐng)悟課文的真諦，例如：在學(xué)習(xí)完“秋天”的內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生基于該課文上，認(rèn)真選材和構(gòu)思，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)；其二是有效借助范文，小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，適當(dāng)利用范文既能幫助學(xué)生掌握一些習(xí)作技巧，又能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要注意的是教師必須認(rèn)真選擇范文，可以是學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀文章，也可以是從報(bào)紙和雜志上選取的一些帶有時(shí)代特色的文章；其三是引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道進(jìn)行廣泛閱讀，如：在班級(jí)中開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己家中的課外書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)，這樣學(xué)生就能輪流交換看了，也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀量，教師可以每天給學(xué)生安排時(shí)間讓他們閱讀，同時(shí)每月定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生互相分享下自己的讀書(shū)心得，在相互交流和探討過(guò)程中把自身印象深刻的內(nèi)容記錄下來(lái)。

（三）高度重視學(xué)生習(xí)作素材的積累

小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，就必須要求學(xué)生多多積累習(xí)作素材，在習(xí)作中表達(dá)自身的真情實(shí)感，具體如何做呢？教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累習(xí)作素材，尤其是善于觀察和捕捉日常生活中的感人情景，讓學(xué)生從內(nèi)心里明白其實(shí)習(xí)作和生活是緊密相連的，要求他們平常多觀察自己身邊的事物，讓他們充分感受生活的多姿多彩，這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)才會(huì)有東西可寫(xiě)，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，我們都知道小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特征，有針對(duì)性地組織一些課外活動(dòng)，比如：在學(xué)習(xí)完“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”“秋天的雨”“奇怪的石頭”等內(nèi)容后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生用心體會(huì)大自然的特點(diǎn)，深入感受大自然的神奇；或者組織學(xué)生開(kāi)展種植和養(yǎng)殖活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互相交流和探討心得，通過(guò)一系列的活動(dòng)促使學(xué)生把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中積累習(xí)作素材，這樣能夠充分體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)的趣味性和有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，只有不斷探索和創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活，從日常生活中感悟和積累習(xí)作素材，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性。