探究小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略

王瓊

（烏魯木齊市第八十小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

小學(xué)三年級是小學(xué)生作文起步的階段，也是小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與教育的關(guān)鍵時期，在實際教學(xué)的過程中，一定要抓住小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，從培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)水平入手，提高他們對漢語的認(rèn)識度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，為小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）缺乏概念性的認(rèn)識

因為小學(xué)三年級的學(xué)生對于作文的認(rèn)識尚且處于初級階段，之前也沒有經(jīng)過專門的作文訓(xùn)練，平常最多也只是寫寫簡單的日記，根本不理解作文的真實含義，所以在初步作文的寫作時會出現(xiàn)一些概念性的錯誤，而且一下子讓小學(xué)生從簡單的遣詞造句過渡到文章的寫作，必然會引起他們的抵觸心理，這樣的情形十分不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）老師急于求成

在小學(xué)作文課堂教學(xué)中存在著一種普遍的現(xiàn)象就是老師教學(xué)進(jìn)度過于急躁，在小學(xué)生起步作文教學(xué)階段有種急于求成的態(tài)度，這樣不僅不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更會致使教學(xué)進(jìn)度受到阻礙。因為小學(xué)三年級的學(xué)生只會一些簡單的語言組織，在他們的腦海里，還不能形成一篇完整的文章模式，如果在教學(xué)的過程中過于急躁，難免出現(xiàn)事倍功半的局面，影響小學(xué)生寫作能力的提高。

二、解決問題策略研究

（一）從學(xué)生的特點入手

要想提高小學(xué)三年級學(xué)生的作文寫作能力，就要從他們的特點出發(fā)，進(jìn)行逐步的推進(jìn)，而且老師還需要從教學(xué)的課堂布局入手，不能過于著急，可以從易到難，慢慢引導(dǎo)，讓小學(xué)生先寫一些簡單的、熟悉的、篇幅較小的文章，等他們對作文感興趣了，再進(jìn)行調(diào)整。

比如說，三年級的一個作文題目是要求寫《家鄉(xiāng)的景物》的，老師在進(jìn)行這個作文的引導(dǎo)時，需要讓小學(xué)生先對家鄉(xiāng)的景物進(jìn)行討論，大家在相互間的交流與互動中就能夠激發(fā)起寫作的興趣，然后老師再引導(dǎo)大家把討論的內(nèi)容按照一定的順序進(jìn)行描寫。這樣的作文教學(xué)過程，不僅不會引起小學(xué)生的反感，反而會讓他們覺得寫作文非常有趣，逐步提高自己的寫作水平。

（二）提高小學(xué)生的想象能力

小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小，想象能力差，他們的心理年齡以及知識量的積累都非常小，所以在進(jìn)行作文寫作的過程中常常會覺得無話可寫，所以在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，老師一定要重視小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。比如說可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，通過畫面、影像以及各種視頻圖畫來激發(fā)小學(xué)生的想象能力，在這種情景教學(xué)的過程中還可以讓小學(xué)生的心情處于輕松愉快的狀態(tài)，更有利于作文能力的培養(yǎng)與提高。

仍舊以《家鄉(xiāng)的景物》為題，老師可以通過視頻教學(xué)讓大家在課堂上觀看家鄉(xiāng)的一草一森林、一磚一瓦，再展開想象，讓大家再進(jìn)行一些圖片的搜集，這樣就可以為《家鄉(xiāng)的景物》準(zhǔn)備更多的素材，也可以讓家鄉(xiāng)的景物在小學(xué)生的腦海中變得不平凡，最后把自己對家鄉(xiāng)的真實感受用文字的形式記錄下來，進(jìn)一步表達(dá)對家鄉(xiāng)景物的熱愛之情。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的人格文化

小學(xué)三年級正是形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的階段，所以在作文教學(xué)中，老師一定要進(jìn)行正常的引導(dǎo)和教育，讓大家有一個積極向上的心態(tài)，通過文化情感的融入，讓作文變得更加生動、形象，以飽滿的感情和真實的筆觸寫出自己的心聲，形成獨特的文化品格。

比如說，在寫作《我們的課余生活》時，老師可以讓小學(xué)生把自己的課余生活以PPT 的形式現(xiàn)場回放一下，這樣大家就可以在大家的團(tuán)結(jié)友愛中感受到友誼的可貴。在寫作《我想變成××》時，老師可以讓大家把自己心目中的英雄用自己的文字描述出來，再對其進(jìn)行簡單的介紹，這樣就能夠在無形之中，讓小學(xué)生去塑造一個偉大的人格和高尚的情操，把自己心中的真、善、美融入到作文當(dāng)中，讓整個作文變得更具有情感性，提高大家的人文品格和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的地位，作為小學(xué)語文老師，一定要能夠從課堂教學(xué)的布局及情景教學(xué)入手，提高小學(xué)生的語言組織和交流溝通能力，培養(yǎng)他們的人文品格和想象能力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，去推進(jìn)小學(xué)三年級作文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。