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      淺談中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

      2019-01-13 00:27:36李濤
      魅力中國(guó) 2019年41期
      關(guān)鍵詞:能動(dòng)性聽力口語(yǔ)

      李濤

      (新疆庫(kù)車縣第二中學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)

      下面是我對(duì)庫(kù)車二中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際調(diào)查及分析:

      (一)調(diào)查的目的:通過(guò)調(diào)查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

      (二)調(diào)查對(duì)象:庫(kù)車二中高一年級(jí)、高二年級(jí)。

      (三)調(diào)查人數(shù):400 人。

      (四)調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查。

      (五)調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果

      1.老師課堂上的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于哪一方面?

      A 口語(yǔ)(10%);B 語(yǔ)法(52%);C 閱讀(30%);D 聽力(8%)

      2.你認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中哪些方面有困難?

      A 口語(yǔ)(20%);B 聽力(25%);C 寫作(20%);D 語(yǔ)法(35%)

      3.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候你在哪一方面花費(fèi)的時(shí)間多?

      A 聽磁帶(25%);B 做題(40%);C 看課本(8%);D 練習(xí)口語(yǔ)(8%)

      4.你覺(jué)得自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受是?

      A 輕松(15%);B 任務(wù)很重(39%);C 渺茫(40%);D 沒(méi)有感覺(jué)(6%)

      5.老師上課用純英語(yǔ)授課嗎?

      A 經(jīng)常(10%);B 偶爾(50%);C 從不(40%)

      6 你經(jīng)常和老師在課下交流嗎?

      A 經(jīng)常(8%);B 偶爾(26%);C 從不(66%)

      7 老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑嗎?

      A 非常有趣(20%);B 一般(28%);C 沉悶(40%);D 沒(méi)感覺(jué)(12%)

      8 你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因是什么?

      A 感興趣(20%);B 學(xué)校要求(59%);C 考大學(xué)(21%)

      9 你的學(xué)習(xí)計(jì)劃不能夠按時(shí)完成,是因?yàn)椋?/p>

      A 作業(yè)太多(40%);B 時(shí)間不夠(35%);C 其它(25%)

      10 你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于?

      A 自發(fā)(15%);B 老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)(55%);C 課外讀物(30%)

      從卷面反饋的信息,究其現(xiàn)狀,有以下幾個(gè)方面:

      一、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)

      受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,不少教師在教學(xué)上仍以傳授知識(shí)為本,照本宣科,忽視了學(xué)生的實(shí)際需要。所以在整個(gè)課堂中,只是講解語(yǔ)言及語(yǔ)法知識(shí),部分知識(shí)與學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際脫離,根本無(wú)助于中學(xué)生英語(yǔ)能力的提高,背離了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),一些教師因循守舊,把貼近學(xué)生的生活的語(yǔ)言變成了枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),這樣不僅耗時(shí)多、效率較低,還阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

      二、課堂教學(xué)氣氛沉悶

      教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,紀(jì)律性約束過(guò)強(qiáng),學(xué)生的心理不安全,思維受到限制,學(xué)生的精神緊張,很多學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮饐?wèn)題時(shí)出錯(cuò)而受到老師的批評(píng),從而采取了回避與退縮。因此壓制了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮,教師沒(méi)有創(chuàng)造出輕松、和諧、自由的課堂氣氛。

      三、學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力參差不齊

      目前在許多的中學(xué),老師往往被考試左右,只要考試不涉及的內(nèi)容就不去訓(xùn)練,在授課過(guò)程中,只重視學(xué)生的讀和寫,說(shuō)被無(wú)限期的擱置,聽只停留在表面,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的是聾啞英語(yǔ)。

      四、教師的授課方式

      在英語(yǔ)課堂中,老師的英語(yǔ)語(yǔ)速過(guò)慢,經(jīng)常性的漢語(yǔ)英語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn),使得學(xué)生注意力不夠集中,養(yǎng)成了學(xué)生的懶惰心理,不能為正常的英語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

      五、師生情感問(wèn)題

      教師對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)格,總是一副嚴(yán)肅的面孔對(duì)待學(xué)生,認(rèn)為只有如此,教師才更有威嚴(yán),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理,致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有力的情感支持。

      鑒于以上情況,筆者認(rèn)為要想進(jìn)一步提高中學(xué)生英語(yǔ)水平,必須制定改進(jìn)措施,使得中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到激發(fā)。能動(dòng)性的發(fā)揮是提高中學(xué)生英語(yǔ)水平的重要前提。為此,我針對(duì)如何發(fā)揮中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提出以下幾點(diǎn)建議:

      一、明確學(xué)習(xí)目的

      學(xué)習(xí)目的明確是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)目的越明確,學(xué)習(xí)態(tài)度越積極,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就愈高。因此,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)能對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的向往和追求;還要讓學(xué)生明確在每節(jié)課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。

      二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念

      作為一名英語(yǔ)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是能夠熟練的應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感,能夠用英語(yǔ)去交際,因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主線,面向全體因材施教,把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,樹立其自信心,發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)合作精神,提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

      三、注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力

      在聽力課中,教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力理解技巧的訓(xùn)練,比如在聽錄音前注意操練,找尋信息,快速瀏覽問(wèn)題,抓住一切可以從題面上得到的信息;聽的時(shí)候要注意邊聽邊記,聽句子回答問(wèn)題是要把題干和問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系在一起,聽對(duì)話和短文時(shí),要抓住主旨大意,切勿因一兩個(gè)詞而忽視全文。在教學(xué)過(guò)程中,我也注意到,教材中的Listening 部分難度系數(shù)較大,對(duì)于這些聽力較難的部分,可以先把原文讀給學(xué)生,然后再放錄音,這樣可以增加學(xué)生的自信心。同時(shí)要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ),用英語(yǔ)的環(huán)境,如學(xué)?;蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)、板報(bào)可以用英漢兩種語(yǔ)言書寫,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)名稱的記憶。

      四、激發(fā)學(xué)生和老師溝通的能動(dòng)性

      學(xué)生并非流水線上的產(chǎn)品,而是具有個(gè)性化的人,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)受到人文關(guān)懷和真善美的熏陶。因此,教師要在不知不覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。使其產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。

      總之,發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,并非一朝一夕的事情,需要英語(yǔ)老師從理論和時(shí)間上不斷探索,努力提高自身的綜合素質(zhì),提高自身的教學(xué)方法,懂得利用現(xiàn)代教育和教學(xué)的藝術(shù),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,只有如此,才能真正發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,改變中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。

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