以讀促寫解疑難 按部就班求發(fā)展

吉林省吉林市田家炳高級中學 李學恩 曲明城

“為湊字數(shù)胡亂編，離譜話語連連現(xiàn)，空話套話在泛濫，讓人讀著心中酸”。面對如此“悲慘”的現(xiàn)實，如何最有效地提高學生作文能力，是大多數(shù)語文教師無法回避的問題。作為普通高中的語文教師，我們針對這一問題做了一些嘗試，也收到了一定的效果。展示在這里，求教于方家。

課前5分鐘，練好基本功

5分鐘的時間，能做什么？介紹一下自己，講一個簡短的故事，做一個事件的扼要評說……針對課前5分鐘的安排，我們最初采取的是自主原則，內容自己選擇，材料自己準備，范圍不做限定。實行一段時間后，發(fā)現(xiàn)問題多多。學生的選材側重于影視明星，而且多有八卦內容，雖然歡笑依舊，但學生所得甚微。更有學生事先不準備，臨時抓來一本雜志，隨便找篇文章，上來就念的。

針對這種情況，我們決定改變“散養(yǎng)”策略，實行“精養(yǎng)”：1.內容限定為千字華章，側重于高考滿分或高分作文。2.材料自己找尋，也可以向同學和語文老師求助。3.限定形式。要求熟讀成誦，并且能明確說出選文的用意或最喜歡的話語。

其實，這樣做并非是一時沖動，而是經過了調查研究，在深思熟慮基礎上做出的決定。

由于中考語文難度不大，致使學生中考語文成績普遍偏高。其實，虛高的成績并不能真實地體現(xiàn)學生實際的語文能力。到高中后，隨著知識的深入，反映出的問題也越來越突出。比如語法知識、修辭知識的不通曉，常常讓學生在作文中的話語枯燥，病句頻出。素材積累不夠，讓學生作文內容單薄、語言枯燥，甚至有的學生作文為湊夠字數(shù)而絞盡腦汁。

學生方面可謂是苦不堪言，而教師方面卻是大量資源閑置。高考高分作文，來自網絡的，來自期刊的，來自書商推薦的，只要留心收集，難度并不大。而且，作為語文老師，其了解高考考試動態(tài)，關注高考作文命題動向、研究高考作文寫作模式是必備的功課。試問，哪個經歷過高三的老師，哪位書桌上沒有幾本高考作文書籍，電腦里沒有幾十篇高考（包括模擬）的高分作文？

整合資源，除弊興利。雖然最初不是很順暢，但經過兩周的試運行，學生們終于體會了老師的良苦用心。內容的限定，不僅使學生把注意力集中到了高考的終極目標上，而且讓學生在短期內積累了大量的寫作素材。背誦的形式，不僅讓學生品味到語言的精美和修辭的精妙，更對高考作文的結構有了較深的感悟。

用好詩詞賦，妙解文采題

青春的浪漫情懷注定了學生對詩詞歌賦有著天然的喜愛。相對于散文、小說，學生更愿意把熱情投入到詩詞歌賦的學習中。也許是出于這方面的考慮，人民教育出版社課標版語文教材編寫方面加大了詩歌的比重。在必修和選修教材中，選錄古今詩歌超過了100首。雖然受課程設置和課時等諸多因素的影響和制約，學生不可能全部學到這些詩歌，但學生課本內學到的詩歌和課外閱讀以及做習題時遇到的詩歌加起來，總量將遠遠超過上面數(shù)字。

一般來說，詩歌教學都是誦讀、評賞、背誦，和作文教學似乎關聯(lián)不大。但實際上，開發(fā)好這塊富礦，還是可以大有作為的。

以讀促寫厚積淀。每個人的情感世界都是一個儲量豐沛的水庫。只是更多的時候，閘門緊閉，不被外人知曉。如果遇到適當?shù)臋C緣，它同樣難以遮掩其宣泄的渴望。當詩文的底蘊積累到一定階段，學生就會產生表達的期盼和創(chuàng)作的沖動。如果教師能加以正確引導，學生的思維得到舒張，性靈之作自然水到渠成地誕生。（即使是涂鴉之作，亦可見其真性情。）

以寫促讀擴材源。從情感角度看，人對完美的追求是與生俱來的，也是不可遏制的。當學生開始用詩文來記錄自己成長，體驗個性表達，創(chuàng)意地設想美麗人生的時候，他的閱讀也會隨著“內需”的擴大而擴充。而對文字和情感表達的優(yōu)雅化的追求，也一定程度上促成學生對閱讀對象的趨于高標準的選擇。

讀寫相促展文采。讀出品味，高潔思想在心間；寫出精彩，高遠境界落筆端。同樣優(yōu)秀的作文，無詩詞的裝點，總會讓人產生一種平淡無奇的平庸感；而有了詩詞的裝點，就會帶給人清新脫俗的完美感。姑且不說引用詩文直接為文章增色的話題，單就詩詞歌賦在錘煉語言功夫、提高語言運用能力的功用上來說，也是其他文體無可替代的。修辭上常用的對偶、比喻、夸張，表現(xiàn)手法上的動靜結合、虛實結合、遠近結合，表達方式上的抒情、議論、描寫，這些作文經常用到的，哪一方面不能在詩詞歌賦中找到“精美”的佳作？

佳篇讀評賞，寫作改仿創(chuàng)。手法全方位，構思有指向。勤奮加堅韌，逐步凝華章。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀歌賦三百篇，何愁文采不飛揚？

規(guī)范閱讀課，踏實求發(fā)展

為了盡快改變學生“無米下鍋”的現(xiàn)狀，解除學生心中的畏難情緒，我們把目光瞄向了每周一節(jié)的閱讀課。

1.確定書目，把握方向性。根據(jù)學生年齡特點，突出實用的需要，我們制定了推薦書目。傳記類作品占了大多數(shù)，其中既包含了司馬遷的《史記》（對譯本），林語堂的《蘇東坡傳》，也包括了朱正的《魯迅傳略》等。當然，各有側重的李元洛的《宋詞之旅》、余秋雨的《文化苦旅》、姜戎的《狼圖騰》等作品也名列其中。

2.適時補充，突出時代性。社會是動態(tài)的，新人、新事不斷涌現(xiàn)，新陳代謝亦是必然?！案袆又袊蹦甓仁⒌涫菍W生必看的。無論是為推動社會進步、時代發(fā)展做出杰出貢獻的科學家，還是愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡的普通工人，亦或是尊老愛幼，傳承中國傳統(tǒng)美德和良好社會風尚的農民……他們身上都傳遞著讓人感動，催人上進的動力。當然，每年一度的人物也或多或少地被打上了年代的印記。比如，同為教育事業(yè)的光彩代表，支月英代表的是2016年，盧永根代表的是2017年。如果在作文中出現(xiàn)，就應該做出明智的選擇：或“攜手并肩”，或“辭舊迎新”。

3.注重檢查，落實實效性。每周的課后片段積累，每周的固定周記，兩周一篇的大作文，除了檢查學生完成情況外，我們都有意識地關注學生在素材運用上的變化情況，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時地給予表揚?！胺e累本在增厚，周記本在更新，文字在逐步精彩，感悟在逐漸深刻?！闭n代表周記中的心得也許是規(guī)范閱讀課后收到的效果的最好的證明。

知識之途，無捷徑可走，唯勤奮可達。事業(yè)之路，無幸運可言，唯堅持可通。只有師生共同協(xié)作，加厚積累，加量實踐，堅持不懈，才能贏來云開霧散的艷陽天。