小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐探討

劉金艷

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

教學(xué)活動從本質(zhì)上說是一個雙向性的活動，就是讓學(xué)生共同參加到小學(xué)教學(xué)課堂中。在課堂中，教師需要做好領(lǐng)導(dǎo)者的身份，同時帶領(lǐng)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)中需要注重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生可以感受到自己在課堂中的重要性。但是，一直到現(xiàn)在為止，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都存在相應(yīng)的問題。很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點不感興趣，還有很多小學(xué)生不喜歡參與課堂中的知識學(xué)習(xí)互動。這樣，不僅僅降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識點的單調(diào)、無聊。因此，為了轉(zhuǎn)變這種狀況就需要教師采用“參與式”的教學(xué)模式來教育小學(xué)生，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都采用比較陳舊的模式來教育小學(xué)生，在小學(xué)課堂中大力使用“灌輸式”教學(xué)法。在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而小學(xué)生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析。針對這種情況，很多小學(xué)生就逐漸成為了課堂中學(xué)習(xí)的工具，沒有自己的思維。而且很多時候，教師一味按照自己的理解進行教育小學(xué)生，常常忽視對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握不牢。原本小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點就不是非常感興趣，因為數(shù)學(xué)知識中有很多知識點都是存在很大難度的，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到很大的困境，從而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“參與式”課堂教學(xué)的構(gòu)建方法

在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“參與式”課堂教學(xué)的構(gòu)建方法進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過游戲模式打造參與式課堂；第二個方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助生活情境實現(xiàn)參與式教學(xué)。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過游戲模式打造參與式課堂

小學(xué)生的這個年齡段正處于活潑好動、比較貪玩的時期，所以教師在教學(xué)中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對小學(xué)生喜歡的游戲進行教學(xué)。教師在教學(xué)中可以采用一種新型的教學(xué)模式，就是游戲教學(xué)。通過這種教學(xué)模式不僅僅可以有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的興趣，讓小學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)下更好的參與到數(shù)學(xué)課堂中。教師在課堂中引進游戲的時候，需要對小學(xué)生的喜好以及特點有充分的了解，針對小學(xué)生喜好對象來教育小學(xué)生，將小學(xué)生喜歡的游戲模式引進到課堂中。但是，值得注意的一點就是教師不能直接帶領(lǐng)小學(xué)生在課堂中做游戲，而是需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識點對游戲進行改編創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識點與小學(xué)生喜歡的游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生可以實現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的模式，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在進行學(xué)習(xí)方位相關(guān)的知識點時，教師就應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需求，打造參與式課堂。通過與小學(xué)生進行接觸，很多教師可以了解到的就是小學(xué)生都比較喜歡一些動畫人物，所以，教師在教學(xué)中便可以在知識點中融入一些動畫人物，例如：喜洋洋、灰太狼、貓和老鼠等，然后教師可以讓小學(xué)生代表自己喜歡的動畫人物。教師可以問小學(xué)生：“米老鼠在什么方位?喜羊羊在什么方位?”通過這些問題就可以讓小學(xué)生在動畫游戲的扮演過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識點，從而很大程度上提高了小學(xué)生的參與熱情[3]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助生活情境實現(xiàn)參與式教學(xué)

除了教師要帶小學(xué)生做游戲之外，教師還可以在教學(xué)中通過開展教學(xué)情境來實現(xiàn)參與式教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以針對小學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)一個虛擬的世界，將小學(xué)生代入到這個虛擬的世界中來，讓小學(xué)生可以對此感興趣。這樣，不僅僅可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓小學(xué)生意識到參與式教學(xué)對于小學(xué)生自身的重要意義。

例如，在小學(xué)生進行學(xué)習(xí)周長相關(guān)知識的時候，教師便可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：老師買了兩塊表面是正方形的小蛋糕，教師將這兩塊小蛋糕拼在一起就直接會變成長方形，已知長方形蛋糕的周長是30厘米，邊長是10厘米，那么單塊小蛋糕表面的周長是多少?通過這個教學(xué)情境便可以引發(fā)小學(xué)生的思考。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過適合小學(xué)生的方式來開展教學(xué)。對于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)模式是非常重要的，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進“參與式”的教學(xué)模式，讓更多的小學(xué)生都可以主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，去了解數(shù)學(xué)知識點對于自身的重要性。所以說，將“參與式”教學(xué)模式引進到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來是非常有必要的，這不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓小學(xué)生在日后成為對社會有用的人才。