探索小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”

孟莉莉

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識”非常重要，這將會讓學(xué)生更清晰作文的受眾是誰，也就是文章是寫給誰看。對于這一點(diǎn)很明晰后學(xué)生才會更有針對性的進(jìn)行習(xí)作，文本的質(zhì)量也會更高。對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，“讀者意識”的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中可以一點(diǎn)點(diǎn)深化對于學(xué)生們這方面能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合一些具體的題目來讓大家感受到如何更有針對性的進(jìn)行文本習(xí)作。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平與語言應(yīng)用能力的不斷提升。

一、閱讀教學(xué)中讀者意識的合理滲透

“讀者意識”的培養(yǎng)可以從很多不同方面展開，首先，教師可以在閱讀教學(xué)中深化對于學(xué)生“讀者意識”的培養(yǎng)與滲透。課本中的很多文章都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)范本，這些文本不僅在語言上非常準(zhǔn)確與規(guī)范，在文章的情感表達(dá)上也十分充盈，最為重要的是這些文章都有著明確的“讀者意識”，作者在寫作時(shí)會有意識的考慮到讀者群體的認(rèn)知與感受。這便是“讀者意識”在培養(yǎng)時(shí)需要著重關(guān)注的一點(diǎn)，讓學(xué)生知道文章的受眾是誰，要怎樣更好的和受眾群體進(jìn)行交流溝通，這樣學(xué)生的習(xí)作才會更有感染力，這也是“讀者意識”的培養(yǎng)的意義所在。教師可以在一些典型文本的講解中深化對于文章“讀者意識”的分析，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)這些文章的寫作方法與寫作技巧，經(jīng)過一段時(shí)間的有效訓(xùn)練后學(xué)生的寫作水平自然會得到提升。

要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的“讀者意識”，首先應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，在閱讀教學(xué)中滲透“讀者意識”的教育。我們應(yīng)該做到，既要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，從中獲取思想、情感、道德、文化等信息，又要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)文本是怎樣運(yùn)用語言來傳遞信息、表達(dá)情感的，并積累語言，內(nèi)化語言，掌握表達(dá)技巧，提高語文能力。在學(xué)生理解了文章寫什么，怎么寫的基礎(chǔ)上，深入探討作者為什么要寫這篇文章，為什么這樣寫。這便很好的將文本分析引導(dǎo)“讀者意識”的探究上。對于這些問題展開挖掘會讓學(xué)生的“讀者意識”慢慢得到深化，這才是有效的教學(xué)過程。

二、作文指導(dǎo)中讀者意識的有效培養(yǎng)

想要深化對于學(xué)生“讀者意識”的培養(yǎng)，教師可以在作文指導(dǎo)中給予學(xué)生一些更有針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)?？梢源_立具體的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合題目來分析這篇文章是要寫給誰看，在這個(gè)基礎(chǔ)上文章可以如何進(jìn)行有效的構(gòu)思，以怎樣的方式行文文章才會更有感染力。這些都是非常值得探討的問題，對于這些問題的探究不僅極大的促進(jìn)了學(xué)生“讀者意識”的激發(fā)，這也會讓學(xué)生慢慢學(xué)到在明確讀者群體的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行文本撰寫的方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的文章才會更好的做到言之有物，文章的邏輯也會更加清晰，情感也會更為真實(shí)與充沛。

教師可以結(jié)合具體的寫作題目來展開對于學(xué)生“讀者意識”的培養(yǎng)。例如，《××，我想對您說》這篇習(xí)作，一般說，這里的讀者對象就是文章中的“您”；《我最佩服的一個(gè)人》的讀者對象可以是文章所寫的這個(gè)人，因?yàn)槲遗宸?，要告訴他，也可以是“他人”，因?yàn)槲乙嬖V他人知曉，我最佩服的一個(gè)人是誰。有的作文并不能很順當(dāng)?shù)卮_定讀者對象。我們可以在作文教學(xué)中有目的地對原有的作文題目作適當(dāng)?shù)男薷摹⑥D(zhuǎn)化，使之適合于確定讀者對象?？傊?，要通過習(xí)作的指導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行對于學(xué)生的“讀者意識”的教育，這樣才能夠讓學(xué)生的“讀者意識”更為明確，并且促進(jìn)學(xué)生寫作水平的逐漸提升。

三、拓寬學(xué)生習(xí)作分析交流的空間

培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識”的另一個(gè)很有效的模式便是拓寬學(xué)生的習(xí)作分析交流的空間，讓學(xué)生的文章能夠被更大的群體所看到。當(dāng)學(xué)生的文章有機(jī)會被更多的讀者讀到時(shí)，這會產(chǎn)生一種非常積極的影響，會讓學(xué)生直觀感受到讀者是誰，怎樣和讀者溝通，這便是一種潛移默化的“讀者意識”的培養(yǎng)過程。教師可以結(jié)合實(shí)際情況組織與創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生的習(xí)作交流與展示的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自己參與到更多習(xí)作活動(dòng)中來。這首先是對于學(xué)生習(xí)作興趣的一種有效激發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作熱情。同時(shí)，這也是為學(xué)生的習(xí)作展示提供的一個(gè)極大的空間，能夠讓學(xué)生的習(xí)作被更多讀者看到，學(xué)生間在相互交流的過程中將會有更多好的探討，學(xué)生也能夠從其他同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)到好的寫作經(jīng)驗(yàn)。這些都是對于寫作教學(xué)的一種很有意義的輔助。

教師可以在教室和走廊開辟學(xué)生佳作自由張貼的園地，鼓勵(lì)他們修改張貼、懸掛，讓更多的人看到學(xué)生的作文；也可以放手讓學(xué)生自編小報(bào)、習(xí)作選，并展示最佳作品，讓學(xué)校黑板報(bào)、廣播站、電視臺多采用學(xué)生習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各類習(xí)作競賽；教師還可以指導(dǎo)幫助學(xué)生向各種學(xué)生作文刊物、有關(guān)報(bào)紙投稿，讓學(xué)生的習(xí)作在更大范圍展示交流；也可以讓學(xué)生直接交流作文得失，請對方的小朋友給自己的習(xí)作寫批語、提修改意見等。這些都是很有意義的作文交流的平臺，對于深化學(xué)生“讀者意識”的培養(yǎng)能夠起到很好的促進(jìn)作用。

結(jié)語

在小學(xué)作文課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識”有著很重要的教學(xué)作用與意義。教師可以結(jié)合具體的文本教學(xué)給予學(xué)生相關(guān)的引導(dǎo)，也可以在習(xí)作教學(xué)中更有針對性地展開對于學(xué)生“讀者意識”的培養(yǎng)，這些都是很好的教學(xué)方式。教師還可以拓寬學(xué)生的習(xí)作分析交流的空間，讓學(xué)生的文章能夠被更大的群體所看到，這對于深化學(xué)生“讀者意識”的培養(yǎng)同樣能夠起到很好的促進(jìn)作用。