歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

□山東省淄博市臨淄區(qū)金嶺回族中學(xué) 孫風(fēng)

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則

在歷史故事應(yīng)用中，要注重突出趣味性原則，通過(guò)歷史故事教學(xué)法全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在故事選取中，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及年齡特征選取對(duì)應(yīng)的歷史故事，這樣才能突出故事吸引力，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的故事中強(qiáng)化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。在歷史故事選取中還要注重真實(shí)性，通過(guò)更多真實(shí)歷史故事才能為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在教學(xué)過(guò)程中穿插歷史故事

初中歷史每節(jié)課教學(xué)時(shí)間有限，在固定教學(xué)時(shí)間中要讓學(xué)生能始終保持較高熱情，教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)策略靈活應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中插入歷史故事。這樣能促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶能力，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，此節(jié)內(nèi)容主要講述了清政府實(shí)施閉關(guān)鎖國(guó)的統(tǒng)治，清朝在發(fā)展中開(kāi)始逐步落后于世界發(fā)展潮流，再分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的重要原因。如果單方面對(duì)清政府腐敗無(wú)能、清政府政治、經(jīng)濟(jì)、軍事內(nèi)容進(jìn)行講述，諸多學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，加上學(xué)生認(rèn)知理解能力有限，對(duì)此節(jié)知識(shí)難以深入理解，所以在教學(xué)中可以插入相應(yīng)的故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。比如，林則徐曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)片段，他在接見(jiàn)英國(guó)遇難船只獲救船員之后，林則徐當(dāng)時(shí)向這些船員問(wèn)詢(xún)了國(guó)外一些發(fā)展現(xiàn)狀，讓他們將所知道的鴉片產(chǎn)地都寫(xiě)下。當(dāng)問(wèn)詢(xún)到土耳其也出產(chǎn)鴉片時(shí)，林則徐為其是否是美國(guó)領(lǐng)土。當(dāng)他聽(tīng)到土耳其不屬于美國(guó)之后，并且與清王朝之間相隔一個(gè)多月的航程時(shí)，他表示格外驚訝。其次，道光皇帝也鬧出一出笑話，道光皇帝問(wèn)，“英吉利到回疆有無(wú)旱道?”“該國(guó)究竟地方幾許?”“與俄羅斯是否接壤?”由此可以得出，當(dāng)時(shí)的清朝連皇帝、林則徐此大人物對(duì)世界都一無(wú)所知，普通平民百姓對(duì)于外部世界更是缺乏了解，從中能得出當(dāng)時(shí)的清王朝如何封閉。通過(guò)這兩則微故事引導(dǎo)講述，能更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。掌握在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)、封建落后的社會(huì)現(xiàn)狀，有助于加深學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的側(cè)面認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)

在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)，要從歷史教材中選取對(duì)應(yīng)故事，各類(lèi)故事生動(dòng)有趣，內(nèi)容精煉，能為教學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展提供有效素材，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)要求補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)課外知識(shí)補(bǔ)充彌補(bǔ)教材內(nèi)容存在的不足，突破教學(xué)重點(diǎn)。比如在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》單元教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)投影設(shè)備展示出一幅圖片，圖片中是一名軍人和一個(gè)小女孩的合照。此時(shí)向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，你們知道圖片上的人物是誰(shuí)嗎？大多數(shù)學(xué)生都表示疑惑，教師再向?qū)W生提出軍人是聶榮臻將軍，而小姑娘是一個(gè)日本人，名叫美惠子。故事發(fā)生在1940年一次戰(zhàn)斗活動(dòng)結(jié)束，戰(zhàn)士們從廢墟當(dāng)中救出兩名日本小姑娘，這兩個(gè)小姑娘父母均在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲。聶榮臻將軍當(dāng)即決定收留這兩名遺孤，對(duì)她們細(xì)心照顧，之后將其護(hù)送回國(guó)。多年以后，小姑娘長(zhǎng)大了，還特意來(lái)到中國(guó)感謝這位救命恩人。她們都將聶榮臻將軍稱(chēng)之為友誼使者。以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此故事進(jìn)行理解感悟，從中能得出什么。大多數(shù)學(xué)生都能感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)兩國(guó)人民帶來(lái)的殘酷顯示，在戰(zhàn)爭(zhēng)中能看出我國(guó)軍民的人性光輝，我們珍愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史故事教學(xué)要全面適應(yīng)教學(xué)主旨要求，所學(xué)的各項(xiàng)故事更具有典型性。在故事教學(xué)中要選取更多趣味性知識(shí)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要適應(yīng)初中歷史課程教學(xué)要求，與學(xué)生理解能力有效對(duì)應(yīng)。培育學(xué)生歷史興趣，強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)理解能力。