讓學生在自主天地輕舞飛揚
——淺析高中語文自主課堂的教學策略

江蘇省姜堰第二中學 劉先銀

在高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式有著非常重要的現實意義，不僅能夠提高學生分析問題以及解決問題的能力，同時也能夠改變學生被動接受知識的情況，提升語文課堂的教學效果。在目前的高中語文教學中，由于受到傳統教學觀念的影響，課堂教學的效果并不理想。因此，高中語文教師可以在教學中實施自主學習的教學模式，從而有效地提升高中語文的教學質量。

一、高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式的必要性

隨著新課改的發(fā)展，在教學中強調學生在課堂中的主體地位，教師在教學中要始終堅持“以學生為本”的原則，使學生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來。在高中語文教學中實施自主課堂的教學模式時，教師提出問題，學生要進行認真的思考和討論，幫助學生在合適的情境中學習所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力以及探究能力。另外，這種開放式的課堂模式也能夠使學生接觸到更多的課外知識，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的文化素養(yǎng)，使學生形成自己的知識體系，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式的策略

（一）實施小組討論，強化合作溝通能力

在傳統的高中語文教學中，教師受傳統教學觀念的影響較深。很多教師在課堂上采用機械的教學方式，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動知識的位置。在這種，教學模式中，學生的學習能力得不到有效的鍛煉，學習的積極性也不是很高。在實施學生自主課堂教學的模式時，教師可以將學生分成小組，針對教學中的重點和難點進行討論，使學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果。在實施小組合作學習的模式時，教師要將學生進行科學合理的分組，還要為學生精心的設計合作學習的任務，并且讓每個小組成員都明確自己的任務分工。在學生完成合作學習之后，教師還要對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學生學好語文的自信心。在實施小組討論的教學模式中，學生的溝通能力、表達能力以及團隊協作能力都能得到有效的鍛煉。同時，通過與其他同學的交流和討論，學生能夠更好的解決自己學習中的困難，幫助他人解決困惑，從而有效的提升課堂教學的效率。

（二）增強課堂的互動性

在新課程背景下，教師還要增強課堂教學的互動性，改變傳統的教學模式。課堂上的互動既包括教師和學生之間的互動，同時也包括學生和學生之間的互動。通過課堂互動，教師能夠及時的了解學生對知識的掌握情況，從而及時的調整自己的教學策略。同時，學生在互動教學中也能夠了解自己的長處和不足，從而有針對性的進行學習，促進學生學習水平的提高。教師在平時要加強與學生之間的溝通，對學生的學習情況、性格特點以及興趣愛好有全面的了解，在教學時從學生的興趣點出發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。課堂提問是師生互動最基本的形式，教師應該深刻的解讀教材，精心的為學生設計課堂提問的問題，通過循序漸進的方式讓學生在問題的引導下不斷的思考，加深對所學知識的理解。

（三）引導個人學習，培養(yǎng)自主學習能力

在高中語文教學中，教師不但要向學生傳授基本的語文知識，同時也要培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。自主學習能力是學生在學習過程中必須具備的一種能力，對于學生今后的發(fā)展來說意義重大。因此，在高中語文教學中，教師要引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進學生自主學習能力的提高。教師可以讓學生在學習新課之前進行自主預習，對課堂內容有大體的了解，這樣在上課過程中才能更好的跟上教師的講課思路。在課堂結束之后，教師也要為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中鞏固自己的知識，促進學生自主學習能力的提升。

（四）強化綜合實踐，提升解決問題的能力

語文學科與學生的實際生活練習十分緊密，為了有效的培養(yǎng)學生的綜合能力，教師要為學生組織豐富多彩的課后實踐活動，從而有效的培養(yǎng)學生的實踐能力和運用所學知識解決實際問題的能力。教師可以為學生組織演講比賽、舞臺劇表演、作文大賽等活動，在實踐的過程中，學生要自主探究和自主思考，對于學生的自主學習能力能夠起到有效的鍛煉作用。

【結 語】

總而言之，在高中語文教學中，實施學生自主課堂的教學模式意義重大。因此，教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，不斷探索新的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習的過程中將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而促進高中語文課堂教學效果的提升。