讓學(xué)生成為一名合格的聽(tīng)眾

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 嚴(yán)妮藝

欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。小學(xué)生往往好奇心強(qiáng)、喜歡游戲、好動(dòng)又好勝，而對(duì)學(xué)習(xí)注意力的持久性較差，通常情況下學(xué)生覺(jué)得欣賞課無(wú)趣乏味，老師也是對(duì)欣賞課頭疼不已，不知道如何才能讓學(xué)生更好得從欣賞音樂(lè)中理解音樂(lè)、感受音樂(lè)的內(nèi)涵。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不斷探索，從實(shí)踐中找出有效的教學(xué)方法，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。我認(rèn)為若想要讓小學(xué)生，豎起小耳朵、用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考去引導(dǎo)，尋找出適合小學(xué)生的教學(xué)方法，做好音樂(lè)欣賞和學(xué)生之間的橋梁。 那怎樣展現(xiàn)這一課型的獨(dú)特魅力呢?我做了如下嘗試：

一、視聽(tīng)結(jié)合——通過(guò)多媒體技術(shù)輔助欣賞

小學(xué)階段，學(xué)生的生理心理都處于萌芽階段，音樂(lè)審美能力很薄弱。如果教師只是一味得長(zhǎng)時(shí)間、大段落、單一的音樂(lè)欣賞，很快就會(huì)造成他們的聽(tīng)覺(jué)疲勞，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，我習(xí)慣將音樂(lè)與圖畫或直接用視頻的方式進(jìn)行直觀的欣賞。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”音樂(lè)可以說(shuō)是完全瞎聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)加入圖片能夠很大程度的幫助他們的理解。在欣賞打擊樂(lè)合奏《老虎磨牙》時(shí)我用多媒體播放了一張老虎靠在石頭上張開(kāi)嘴的圖片，在欣賞完之后讓學(xué)生根據(jù)圖片和音樂(lè)說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到了些什么？很快學(xué)生能夠根據(jù)觀察聆聽(tīng)說(shuō)出一些自己的想法，像是：老虎好像在用什么東西敲擊石頭；音樂(lè)好恐怖啊，感覺(jué)老虎張大嘴巴很兇猛等等。所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要用最簡(jiǎn)單直接的方法來(lái)把知識(shí)傳授給他們，視聽(tīng)結(jié)合這是很好的方法。

二、突出主題——通過(guò)主題音樂(lè)激發(fā)欣賞

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，激發(fā)學(xué)生的興趣需要教師正確的引導(dǎo)，首先要將學(xué)生帶到特定的音樂(lè)情境中去，在欣賞課開(kāi)始之前不妨讓學(xué)生先來(lái)學(xué)習(xí)一下樂(lè)曲中的主題旋律，由主題旋律入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲欣賞的熱情。在上中高年級(jí)的欣賞課時(shí)，如果樂(lè)曲的主旋律相對(duì)簡(jiǎn)單，我會(huì)讓學(xué)生們嘗試著唱一唱，通過(guò)唱——聽(tīng)——找——悟?qū)訉舆f進(jìn)感受音樂(lè)內(nèi)涵。在欣賞樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，先讓學(xué)生跟琴模唱主旋律，讓學(xué)生先對(duì)旋律有了初步的印象，接著再通過(guò)欣賞葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，感受傣族姑娘輕靈飄逸、曼妙婀娜的身姿，同時(shí)學(xué)生也對(duì)葫蘆絲的音色特點(diǎn)留下了深刻的印象。

三、引人繪畫——通過(guò)繪畫將音樂(lè)形象化

低年級(jí)學(xué)生的欣賞課一定要簡(jiǎn)單直觀，用最直接的方式來(lái)讓學(xué)生理解感受樂(lè)曲。低年級(jí)的學(xué)生擁有豐富的想象力、好奇心，在欣賞樂(lè)曲時(shí)他們可能無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容，而畫畫他們是非常喜愛(ài)的，我也嘗試著讓學(xué)生將自己聽(tīng)到的內(nèi)容在白紙上畫出來(lái)。這樣他們都會(huì)安靜的坐在座位上認(rèn)真的去畫出自己所聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容。在欣賞樂(lè)曲《驚愕交響曲》時(shí)，我讓學(xué)生在紙上畫一畫音樂(lè)的旋律起伏，他們都能用圓圈的大小來(lái)表示聽(tīng)到的音的強(qiáng)弱，也能夠用不同的形狀來(lái)表示聽(tīng)到的不同聲音，還有的學(xué)生用線條的起伏來(lái)表示樂(lè)器的音量。通過(guò)邊畫邊聽(tīng)的方式學(xué)生對(duì)樂(lè)曲留下了一個(gè)深刻的印象，也勾起了他們的好奇心：到底自己畫的這些在音樂(lè)中又表示什么呢？緊接著老師再分析樂(lè)曲中的音的強(qiáng)弱，學(xué)生也能夠很快地接受理解。

四、融入律動(dòng)——通過(guò)簡(jiǎn)單律動(dòng)感受樂(lè)曲

教師在課堂中要從他們現(xiàn)有的情感體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐更好得掌握知識(shí)點(diǎn)。在音樂(lè)課堂中，常常運(yùn)用身體的律動(dòng)來(lái)熟悉掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)體會(huì)歌曲的情感特色。音樂(lè)欣賞課也是如此，一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，表演欲望強(qiáng)烈，教師可以抓住這一點(diǎn)讓我們的音樂(lè)課堂變得豐富多彩。一年級(jí)的欣賞課《龜兔賽跑》，我首先以音樂(lè)故事的形式一下子勾起了學(xué)生的興趣，緊接著學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)樂(lè)器音色說(shuō)一說(shuō)分別代表哪種小動(dòng)物，學(xué)生很快就能根據(jù)音樂(lè)感覺(jué)判斷出單簧管——兔子，大管——烏龜，然后再讓學(xué)生隨著音樂(lè)的感覺(jué)分別模仿小兔子和小烏龜?shù)男蜗?，通過(guò)律動(dòng)聆聽(tīng)分辨出單簧管和大管的音色特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到不同樂(lè)器擁有不同音色，可以用來(lái)模仿不同的形象。

五、背景介紹——走進(jìn)作者感受作品

有言到：“一首作品一個(gè)故事”，只有擁有了豐富的閱歷、豐富的情感體驗(yàn)才能譜寫出一首首令人難忘、不段傳唱的優(yōu)美作品。要想讓學(xué)生更深入更清晰得了解這首作品，尤為重要的一部分是從作者入手，感受作者，體會(huì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，只有我們將自己想象成作者，走入當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，才能更好得理解樂(lè)曲所表達(dá)的更深一層的含義。在欣賞四年級(jí)作品鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí)，先以作者舒伯特開(kāi)始本節(jié)欣賞課，我先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹舒伯特的人身經(jīng)歷：舒伯特終生清寒，依賴別人救濟(jì)生活，三十一歲因傷寒病夭折，他一生是短暫、窮困潦倒的，但卻以驚人的毅力完成了一千一百部作品。那擁有著這樣經(jīng)歷的舒伯特他的鋼琴曲又是如何的呢？讓學(xué)生有了簡(jiǎn)單的了解后再去欣賞樂(lè)曲，這樣學(xué)生能夠更好得體會(huì)樂(lè)曲中的情感，作者將自己想象成一條活潑跳躍的小魚，希望通過(guò)小魚來(lái)寄托自己的情感，希望自己也能和鱒魚一樣快活自由，最后也是對(duì)魚兒受騙上鉤后的惋惜，同時(shí)也想到了自己，對(duì)自己生活狀態(tài)的無(wú)奈與無(wú)助。

通過(guò)學(xué)習(xí)摸索，我也經(jīng)常以一個(gè)學(xué)生的角度站在崗位上，想想他們是否能夠通過(guò)我的講授更好得認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教育中非常重要的一部分，但我們教師在很多時(shí)候也不能很好得找到有效的方法來(lái)讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)作品，我想音樂(lè)欣賞課最重要的是讓學(xué)生有一個(gè)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，只有學(xué)生靜下心來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)了，老師的講解才能有一定的作用。所以，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我更重視通過(guò)方法讓學(xué)生成為一名合格的聽(tīng)眾，只有聆聽(tīng)了才能感受音樂(lè)情緒，領(lǐng)會(huì)作者的深意。