淺談互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)前教育中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響

張翠蘭

（張家口市橋西區(qū)幼兒園，河北 張家口 075000）

隨著國(guó)家多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)階段的教育水平在技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下取得了巨大的飛躍。現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育教學(xué)提供更多可以發(fā)揮的空間，教學(xué)手段和教學(xué)方式得到了空前的豐富和發(fā)展。各種教學(xué)資源借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以傳播，使得學(xué)生在空間有限的課堂上即可享受到來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源。學(xué)前教育作為教育初級(jí)基礎(chǔ)階段，一直是家長(zhǎng)和教師比較重視的教育階段之一。幼兒園教育不僅決定著兒童身心發(fā)展方向，還決定著兒童學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。但是在幼兒教育的過(guò)程中，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件很難滿(mǎn)足新時(shí)代兒童的需求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難培養(yǎng)兒童的個(gè)性。互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前教育教學(xué)的必要工具和手段，逐漸影響著兒童的身心發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)前教育中幼兒學(xué)習(xí)影響的角度出發(fā)，提出了一些反思和建議。

一、社會(huì)中互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園管理

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理，主要包括互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)兩個(gè)部分。對(duì)于每個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，幼兒教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是局域網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)資源展示、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容制作以及教學(xué)管理系統(tǒng)辦公。而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)信息資源和內(nèi)容的收集工作都得益于互聯(lián)網(wǎng)的使用和管理。日常教學(xué)活動(dòng)中使用局域網(wǎng)，其主要的目的是避免班級(jí)授課環(huán)境被互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中紛繁復(fù)雜的信息所干擾，同時(shí)也保證兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展效果。對(duì)于幼兒園與家長(zhǎng)的日常溝通工作以及幼兒園教學(xué)資源的收集和整理工作，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成。教師要保證兒童在幼兒園中的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展情況以及安全狀況等訊息傳播的及時(shí)性，在第一時(shí)間可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教學(xué)資源豐富多樣，幼兒如果要在有限的幼兒園空間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富多彩的知識(shí)，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)篩選和收集教學(xué)資源，以充分開(kāi)拓兒童的視野，讓兒童了解更多世界優(yōu)秀多彩的文化知識(shí)。這種互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的合理分割管理，既保證了兒童的學(xué)習(xí)效果和活動(dòng)效果，同時(shí)也幫助幼兒園與家長(zhǎng)形成有效溝通。同時(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)管理模式也進(jìn)一步為兒童提供了可靠的信息條件支撐，以充分滿(mǎn)足兒童內(nèi)心的好奇心[1]。

二、幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境與情感培養(yǎng)并重，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，體現(xiàn)在幼兒園可以兼顧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置以及幼兒情感的培養(yǎng)兩個(gè)重要方面?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建，可以為兒童提供更加直觀和真實(shí)的感官體驗(yàn)。比如PPT課件、動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)流媒體、VR虛擬現(xiàn)實(shí)和AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的輔助教學(xué)運(yùn)用，使得兒童的學(xué)習(xí)氛圍得到了極大的提升，兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到了極大程度的豐富。比如基于AR技術(shù)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以把恐龍世界和太空宇宙搬到教室當(dāng)中，讓兒童如同身臨其境般感受到恐龍和星球帶來(lái)的巨大視覺(jué)沖擊，同時(shí)增長(zhǎng)了兒童的知識(shí)范圍和視野[2]。

（二）綜合提升兒童多種感知力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

基于互聯(lián)網(wǎng)的幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)在幼兒園教育對(duì)多重感覺(jué)的綜合提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面開(kāi)拓兒童的眼界，但是單純的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的利用并不能完全做到培養(yǎng)兒童的能力以及個(gè)性。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲互動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方式，讓兒童從試聽(tīng)感受，動(dòng)作游戲，理解感悟等多重角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正開(kāi)展個(gè)性化兒童教學(xué)。比如在對(duì)中國(guó)國(guó)寶大熊貓的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用視頻短片和動(dòng)畫(huà)讓兒童對(duì)熊貓有初步認(rèn)識(shí)。教師可以播放《功夫熊貓》當(dāng)中的經(jīng)典片段以及四川大熊貓保護(hù)館的真實(shí)記錄片段，讓兒童初步認(rèn)識(shí)大熊貓的長(zhǎng)相特征、生活習(xí)性以及個(gè)性特點(diǎn)。接著教師可以根據(jù)《功夫熊貓》當(dāng)中的小片段進(jìn)行改編和排演，兒童可以扮演自己喜歡的角色，共同完成這個(gè)小片段。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片段的排演，讓兒童逐漸喜歡上大熊貓這個(gè)動(dòng)物，同時(shí)也豐富了課堂的教學(xué)氣氛[3]。

三、思考與啟示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展，讓兒童在教室就可以切身感受到相隔千里之外的世界。目前隨著越來(lái)越多幼兒園對(duì)教學(xué)設(shè)備器材和教學(xué)資源的豐富，兒童可以更好的感受基于互聯(lián)網(wǎng)的科技手段所帶來(lái)的巨大便捷和獨(dú)特魅力。但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)并不全是有益的方面，教學(xué)形式的豐富讓兒童缺少了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，教師也很難通過(guò)現(xiàn)有技術(shù)對(duì)兒童的個(gè)性化性格特點(diǎn)進(jìn)行充分了解。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，由于兒童自身充滿(mǎn)好奇心以及缺乏自控能力的特點(diǎn)，讓兒童無(wú)法充分發(fā)揮科技資源的知識(shí)教學(xué)作用[4]。幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做好溝通交流工作，從兒童的觀念教育出發(fā)，讓兒童認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性。如何掌控好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用方法，在盡量減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童的消極影響的同時(shí)，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有益的一面。這也是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革所應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題，需要幼兒園教師、家長(zhǎng)和兒童的密切配合才可以得到解決。只有處理好互聯(lián)網(wǎng)的利弊關(guān)系，才可以讓科技手段真正為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)，才會(huì)讓互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)前教育水平得到顯著的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，以游戲作為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的基本形式，以豐富兒童的個(gè)性和思想。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)以個(gè)性化教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)，既要尊重兒童的興趣和喜好，同時(shí)也要在德育和智育兩方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展。