提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略研究

劉志俊

（瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對精神生活的追求也越來越強(qiáng)烈，而美術(shù)作為滿足人們精神生活的方式之一，受到更多人的熱愛。我國正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教育是其中重要的一部分，做好美術(shù)教育更是改革工作中不可或缺的一部分，美術(shù)作為一種藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生擁有良好的審美趣味，提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生全面而健康的發(fā)展。但在中學(xué)階段，美術(shù)并未被設(shè)為主要課程，家長和老師通常不重視，認(rèn)為可有可無，留給美術(shù)課程的時(shí)間也是少之又少，更嚴(yán)重的是，部分學(xué)校僅有的美術(shù)課還被主科課程占用，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會接觸了解美術(shù)藝術(shù)，同時(shí)美術(shù)教學(xué)的有效性也比較低。因此，本文將針對中學(xué)美術(shù)存在的問題進(jìn)行分析，探討如何提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識不足

在素質(zhì)教育深入人心的當(dāng)下，很多教師認(rèn)為成績才是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)不言而喻，但是美術(shù)教學(xué)也是學(xué)習(xí)的一部分，很多教師并沒有意識到，學(xué)校一味的注重學(xué)生成績的提高，忽視學(xué)生的精神生活的滿足，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，進(jìn)而影響文化課的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生還會對枯燥的學(xué)習(xí)生活失去興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的教學(xué)定位，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的重要性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用可利用的美術(shù)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性，將美術(shù)教學(xué)貫穿于各學(xué)科之中，教師在教學(xué)過程中也要不斷探索，積極尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，切忌偏離美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)[1]。

（二）教師工作積極性低，思想觀念落后

我國教育整體發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的特點(diǎn)，各地區(qū)教學(xué)條件，軟件硬件設(shè)施呈現(xiàn)出巨大差異，師資力量也有所不同，這些因素都或多或少的制約教師思想觀念的更新。很多美術(shù)教師自身不注重美術(shù)教育，除去外在的基礎(chǔ)設(shè)施等原因，教師在課堂教學(xué)中也表現(xiàn)出不積極的工作態(tài)度，只將學(xué)生看作是工作對象，單方面?zhèn)魇冢J(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就盡到了責(zé)任，其實(shí)不然，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，和學(xué)生交流，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂教學(xué)中，大部分教師缺乏與學(xué)生互動的能力，不會引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生“顆粒無收”。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法老化，課堂教學(xué)流于表面，將嚴(yán)重影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提高。

（三）教學(xué)方法單一，內(nèi)容單薄

我國美術(shù)教育與現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展相差巨大，美術(shù)教育呈現(xiàn)方法死板，內(nèi)容單薄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探索精神和創(chuàng)新力。隨著教育改革的發(fā)展，盡管越來越多的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到這些問題，開始注重更新教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用中，還是沒有得到落實(shí)，理念與行動出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，形式主義嚴(yán)重，很多美術(shù)教師在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點(diǎn)和喜好，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生無法個(gè)性化全面發(fā)展。由于一些教師對課前準(zhǔn)備只是流于表面，僅僅簡單的進(jìn)行備課準(zhǔn)備，對學(xué)生完全不了解，導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性無法提高[2]。

二、如何提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性

（一）加大美術(shù)教學(xué)投入

不論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)樹立起重視美術(shù)教育的思想觀念，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)好美術(shù)對學(xué)生日后發(fā)展的重要性，重視文化課程的同時(shí)，應(yīng)增加對美術(shù)教學(xué)的重視，加大對美術(shù)教學(xué)的資金投入，購進(jìn)相關(guān)美術(shù)教學(xué)需要的設(shè)備器材，為教師定期開展培訓(xùn)，提高師資力量和教師的綜合素質(zhì)，注重教學(xué)制度的更新。同時(shí)，還可以設(shè)置評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師間相互評價(jià)，也可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，這樣讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同接受批評，共同享受成功，值得注意的是，在評價(jià)過程中一定要做到實(shí)事求是，評價(jià)的結(jié)果不重要，重要的是師生共同進(jìn)步的過程。因此，對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升，加大教學(xué)投入是關(guān)鍵[3]。

（二）構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)

輕松的環(huán)境更容易讓人放松下來，而美術(shù)作為一種藝術(shù)，美術(shù)課程應(yīng)處于學(xué)習(xí)和娛樂之間的一種實(shí)踐，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由輕松的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，通常就是教師拿來作品讓同學(xué)們共同欣賞，或拿來一個(gè)物件，簡單的講授基礎(chǔ)畫法，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，學(xué)生也只是一味的接受，毫無思考。在現(xiàn)代教育發(fā)展下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)踐中不斷開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生擁有自己的思維方式，并大膽的將自己的想法說出來，與大家共享，以此調(diào)動學(xué)生積極性。提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)的有效性[4]。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流溝通

教育學(xué)生是家長和教師的共同任務(wù)，但現(xiàn)今很多家長將教育孩子的任務(wù)全權(quán)交給學(xué)校，這樣也是不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生、家長、教師溝通的平臺，經(jīng)常性的傳遞給家長學(xué)生的在校表現(xiàn)，并及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，如此一來，家長可以了解學(xué)生的在校情況，教師也可以針對性的對學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，有利于提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，在新形勢下，美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)教育的影響越來越大，因此，學(xué)校應(yīng)注重美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好、更有效的接受美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，成為國家棟梁之才。