小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

黃薇

（西南大學附屬小學，重慶 400700）

隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，語文核心素養(yǎng)已經逐步成為了學生必備的品格和關鍵能力。所謂的語文核心素養(yǎng)就是指學生在學習語文知識的過程中，不但能夠逐步的形成良好的道德品質和審美能力，還能夠切實豐富自身的語言積累，從而促進自身的各種思想觀念能夠朝著健康的方向發(fā)展。因此，老師在開展小學語文教學的過程中，一定要重視對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來充分發(fā)揮小學語文教學的最佳成效。

一、語文核心素養(yǎng)概述

隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，大力的推行素質教育是我國教育教學領域的主要發(fā)展方向。在這種發(fā)展形勢之下，核心素養(yǎng)逐步成為了促進學生們全面發(fā)展的重要保障。核心素養(yǎng)的內涵是極為豐富的，是學習能力、學習態(tài)度、思想品質以及價值觀等多方面的融合。核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個終身的過程，學生們的核心素養(yǎng)會在學校和家庭中得到培養(yǎng)，會在未來的社會生活和工作中得到不斷的完善。學生們如果能夠具備良好的核心素養(yǎng)，必然能夠明確自己未來的發(fā)展方向，促進自身的進一步發(fā)展。對于當今的小學語文教學而言，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是尤為重要的教學任務之一。所謂的語文核心素養(yǎng)就是指學生們通過學習語文知識所形成的一種內在涵養(yǎng)，具體體現(xiàn)為，能夠逐步的形成良好的語文思維，能夠從語文的角度來觀察生活中的事物，能夠利用語文知識去解決生活中的實際問題。

二、小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強對學生審美情趣的培養(yǎng)

通過相關的教學實踐表明，加強對學生審美情趣的培養(yǎng)，能夠有效的促進學生們語文核心素養(yǎng)的形成。我國的語言文化底蘊及其的深厚，而語言文化的重要載體就是那些優(yōu)秀的文學作品。因此，老師在開展小學語文教學的過程中，除了要確保學生們能夠掌握基礎的語文知識與語文技巧之外，還要引導學生們積極自主的去閱讀一些我國優(yōu)秀的古典文學名著，以此來有效的開拓自身的視野，逐步的提升自身的審美情趣，從而豐富自身的文化內涵，進而促進自身語文核心素養(yǎng)的形成。例如老師在講解《望梅止渴》這篇課文的時候，除了為學生們講解課文的相關知識之外，還可以為學生們介紹一下三國的歷史背景，同時講解一些關于三國的小故事，逐步的激發(fā)出學生們對三國故事的興趣。此時，老師就可以順勢的為學生們推薦《三國演義》這部經典的歷史文學名著，鼓勵學生們在課后去自主的閱讀《三國演義》，讓學生們能夠通過閱讀來不斷的開拓自身的視野，不斷的提升自身的審美情趣。另外，老師還要引導學生們重視閱讀的積累，使其能夠在閱讀的過程中真正的有所收獲。

（二）加強對學生想象力的培養(yǎng)

老師在開展小學語文教學的過程中，如果能夠加強對學生們想象力的培養(yǎng)，必然能夠有效的提升學生們思維活動的活躍性，促進學生們思維的延伸，從而幫助學生們更加深入的理解課文的內涵，逐步的感悟到課文的深層含義，進而促進自身語文綜合能力的提升。在此過程中，一方面，老師要與時俱進的更新自身的教學理念，不斷的創(chuàng)新教學模式和教學方法，改變以往灌輸式的教學模式；另一方面，要引導學生們通過聯(lián)想來品讀課文，以此來更加深入的理解課文所要表達的深刻內涵。例如老師在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教學的重點就是要激發(fā)出學生們的想象力，讓學生們能夠切身的感受到想象的樂趣，從而逐步的形成愛想象和敢于表現(xiàn)的良好品質。在實際的教學過程中，老師先要為學生們創(chuàng)設出相應的教學情境，向學生們提出與夢境相關的問題，比如“有誰能夠講一講自己印象深刻的夢境？”，同時鼓勵學生們積極的暢談自己的夢境。在這種情況之下，不但能夠有效的調動起學生們的學習積極性，還能夠有效的激發(fā)出學生們的想象力。另外，在教學過程中，老師還可以通過多媒體教學手段來激發(fā)學生們的想象力，比如為學生們播放一些舒緩的音樂，引導學生們閉上雙眼，對夢境展開充分的想象，隨后讓學生們通過語言或者繪畫的方式將自己想象的夢境描述出來。

（三）加強對學生概括能力的培養(yǎng)

老師在培養(yǎng)學生們語文核心素養(yǎng)的過程中，一定要加強對學生概括能力的培養(yǎng)。在此過程中，一方面，要尊重學生們在教學過程中的主體地位，充分的發(fā)揮出學生們的主體作用，確保他們能夠全身心的融入到教學過程中；另一方面，要引導學生們能夠有效的提取到課文的核心信息，能夠準確地找到課文的中心句和關鍵詞。例如老師在講解《奇妙的橋》這篇課文的時候，除了要引導學生們自主的對課文進行閱讀之外，還要引導學生們自主的從課文中尋找描寫鹽橋特點的句子，并用橫線標注出來。隨后，老師要引導學生們通過課文中的關鍵詞來概括總結出鹽橋的特點——雄偉、堅固、美觀。另外，在此過程中，老師還要確保學生們的概括能夠具備條理性的特征，能夠根據(jù)文章的敘述順序來準確的抓住相關的關鍵詞。經過長期的訓練，必然能夠有效的提升學生們的概括能力，從而促進學生們語文核心素養(yǎng)的形成。

三、結束語

綜上所述，對于小學語文教學而言，加強對學生語文核心素顏的培養(yǎng)是具有重要的意義的。老師在開展小學語文課堂教學的過程中，要不斷的加強對學生審美情趣的培養(yǎng)，不斷的加強對學生想象力的培養(yǎng)，不斷的加強對學生概括能力的培養(yǎng)，以此來有效的提升學生們的語文綜合能力，從而促進其語文核心素養(yǎng)的形成。