初中語文啟發(fā)式教學(xué)中互動探究課堂的有效應(yīng)用探析

江龍菊

（安義縣龍津鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 南昌 330500）

目前，隨著教學(xué)理念的不斷更新以及在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，啟發(fā)式的教學(xué)模式也受到越來越多的教師重視。在初中階段的語文教學(xué)工作中，利用啟發(fā)式的教學(xué)模式不單單可以使初中生更加容易的掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，也能夠提升初中教師的專業(yè)性以及教學(xué)成效。同時，在進(jìn)行初中啟發(fā)式教學(xué)的課堂上充分的發(fā)揮出互動探究的優(yōu)勢，對于初中語文的教學(xué)工作也有著事半功倍的效果。所以本文將對初中語文啟發(fā)式教學(xué)中互動探究課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要的探析。

一、初中語文啟發(fā)式教學(xué)互動探究課堂的意義

啟發(fā)式的教育是由教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)，使用合理科學(xué)的教學(xué)方式，開拓學(xué)生思維，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方法。并且，這樣的教學(xué)方式也能讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展?；犹骄空n堂的構(gòu)建是由教師和學(xué)生為了教學(xué)目的的達(dá)成，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，共同參與，通過課堂上積極的溝通與合作，而對相互之間產(chǎn)生影響，以動態(tài)且輕松的方式來完成課上學(xué)習(xí)的一個過程。

二、初中語文啟發(fā)式教學(xué)互動探究課堂的現(xiàn)況

目前，國內(nèi)的初中啟發(fā)式教學(xué)還存在許多的問題，初中生的創(chuàng)造性和思維性沒有得到充分的培養(yǎng)，同時也忽視了初中生在教學(xué)中的主體地位，從而導(dǎo)致了初中生的學(xué)習(xí)思維比較混亂，獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造性得不到有效的提升。啟發(fā)式教學(xué)中互動探究課堂主要存在以下幾個方面的問題。

（一）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在初中語文教學(xué)的過程中，許多教師都把關(guān)注點(diǎn)放在初中生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后能夠給出正確的答案上，而對于學(xué)生的思考過程并不在意，造成這種問題產(chǎn)生的根本原因就是教師沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的互動探究，沒有及時掌握初中生的學(xué)習(xí)動態(tài)與情況。并且多數(shù)的教師都是一味的教授給學(xué)生課本知識，課上的教學(xué)工作還是以教師和教材為主導(dǎo)，這樣很容易使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理和對于正確答案過分的依賴的心理，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣上的發(fā)展。

（二）啟發(fā)問題的片面性

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，很多的教師依然認(rèn)為只要在課上提出問題就會給學(xué)生帶來啟發(fā)的作用，因此，教師在提出問題的時候往往都忽略問題的質(zhì)量，也單一的認(rèn)為大量的提出問題也是提高初中生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。但是從實(shí)際教學(xué)成效來看，這樣簡單的提出問題所獲得的成效還是比較微弱的。由于教師為了提問而提問，也就造成了很多學(xué)生沒有經(jīng)過思考而隨意給出機(jī)械化的答案，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題產(chǎn)生。因此，針對這種問題的產(chǎn)生，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時候，要充分利用豐富的教學(xué)方式，營造出一個良好的課堂氛圍，通過平等且輕松的課上互動探究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、建立互動探究課堂的有效方法

（一）注重教學(xué)的層次性

班級中每個同學(xué)由于認(rèn)知能力和思維能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異。所以，教師在進(jìn)行課上教學(xué)前，及時的與學(xué)生進(jìn)行交流，并掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知范圍，然后再進(jìn)行課上的語文教學(xué)工作。并且，教師在課上提出的啟發(fā)式問題，要注意問題的層次性，提出的問題要由簡單到復(fù)雜，逐步的增加難度，這樣做既照顧了學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，也不會忽略學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。

（二）加強(qiáng)課堂的互動探究

在提出課上問題以后，教師要留給學(xué)生充分的時間和空間，進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后把思考后的答案進(jìn)行師生間的互動探究。在探究的過程中，學(xué)習(xí)能力較差的初中生可以從學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生身上找到自己的不足，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以在討論中獲得不同的思考的思路，這樣做不但可以增強(qiáng)學(xué)生參與課上學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。同時，教師對于初中生給的答案要給出恰當(dāng)?shù)脑u價，并且鼓勵學(xué)生積極提出不同的答案和思路，而對于部分學(xué)生給出的錯誤答案也不要一味的否定，要注重引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題是如何出現(xiàn)的，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）營造輕松良好的互動探究課堂氣氛

輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生的思考，也有助于緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力和抵觸心理。因此，教師應(yīng)該時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用課本文章中的情感因素，烘托出良好的課上學(xué)習(xí)氛圍。此外，初中語文教師在進(jìn)行課堂提問時，要充分的考慮到問題的趣味性以及創(chuàng)新性，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對于新穎的問題都有著格外的興趣和好奇，進(jìn)而更好的激發(fā)出初中生的求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氣氛，不但拉近了學(xué)生和教師之間的距離，也使得整個班級充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣味，使得教學(xué)效果有著質(zhì)的提高。

結(jié)束語

總而言之，建立啟發(fā)式教學(xué)的互動探究課堂將直接影響著初中語文的教學(xué)工作，因?yàn)檫@樣的課堂氣氛可以有效的幫助初中生更好的理解所學(xué)的知識以及加深對于知識點(diǎn)的印象，從而提高了初中語文的教學(xué)效率。但是目前存在的諸多問題導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)互動探究的課堂還沒有達(dá)到真正的實(shí)現(xiàn)。所以，作為初中語文教育工作者必須要從實(shí)際情況出發(fā)，靈活的利用豐富的教學(xué)方式，最大程度上發(fā)揮出教師的教育作用，為語文教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。