低年級美術教學中滲透創(chuàng)造思維培養(yǎng)的路徑

□江蘇省徐州市豐縣大沙河鎮(zhèn)中心小學 汪騰

美術活動是小學低年級學生的另一種語言，學生經(jīng)常會借助繪畫等形式來表達內心的感受和想法。作為低年級的美術教師，必須研究如何激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，使低年級學生在美術教學中更加有效地學習，讓學生真正在玩中學、在學中玩。

一、選擇豐富的繪畫素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

多數(shù)孩子在家喜歡在紙上亂涂、亂畫，不受任何的拘束，自己想畫就畫、不想畫就不畫，自由自在地享受自己的涂鴉快樂。但課堂上，很多教師都會指導學生根據(jù)一定的要求進行繪畫，還要求孩子完整畫完每一幅畫。

美術素材的選擇非常重要，一定要以學生的興趣為切入口。無論哪種繪畫形式，都應讓孩子感到繪畫是他自己的事情，是自己要畫的，覺得繪畫很有樂趣。例如，選擇學生生活中常見的蔬果作為繪畫素材，鼓勵學生用蔬果自主作畫就非常適合低年級學生的年齡特點，學生沒有想到吃的蔬菜原來也可以作畫，而在孩子們眼前所出現(xiàn)的一幅色彩斑斕、與眾不同的畫面時，孩子的繪畫興趣和創(chuàng)作靈感一下就被大大激發(fā)。

二、借助多種形式的教學手段，引發(fā)學生自主創(chuàng)作

（一）美術與創(chuàng)新、游戲相融

游戲是素質教育不斷推進與深入的結果。游戲，可以在小學低年級美術教學中起到激發(fā)興趣的作用。小學低年級的學生對一切都充滿好奇，在美術教學活動中我們常見的材料就是水彩筆、蠟筆，這種一成不變的材料會減退孩子對美術創(chuàng)作的興趣。在美術創(chuàng)作中我們可以選擇更多有創(chuàng)意的材料，如報紙、水粉顏料、茶葉、面包、火柴棒等，并通過游戲的形式進行繪畫活動，從而起到意想不到的效果。例如，學習調色階段，為了讓學生更直觀了解調色原理，在導入時我們可以運用各種廢紙進行投擲，觀察各種顏色投擲出來的視覺效果，這樣的活動能大大提高低年級學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

（二）美術與故事、電影的融合

看動畫片和聽故事是小學低年級階段學生的兩大愛好，結合故事或電影進行續(xù)編、創(chuàng)作，是學生非常感興趣的活動。通過觀影或圖書閱讀，學生的視覺感受非常豐富，因此，繪畫時也就水到渠成。例如，三年級的《動物裝飾畫》一課，我以《大象·艾瑪》的故事導入課題，通過故事的情節(jié)發(fā)展進行逐步地深入教學，讓學生在輕松的氛圍中掌握本節(jié)課的重點、難點，在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)，學生結合故事創(chuàng)作的作品不僅畫面豐富，形象也栩栩如生。

（三）美術與聲音、形象相結合

對于孩子來說，藝術是相通的。音樂節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美，而美術的畫面可以表現(xiàn)出音樂的內涵所在，使兩者和諧統(tǒng)一，這有利于審美愉悅的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。在煙火繪畫創(chuàng)作中，我播放《喜洋洋》的音樂，孩子們自然而然地在腦海中出現(xiàn)很多的小朋友、很多的房子等，形成了非常熱鬧、歡騰的氣氛。在美術教學中嘗試讓低年級的學生體驗音樂美，讓畫面唱出他們心中的音樂，如《畫聲音》一課，在課前孩子們會忍不住問：“老師，我們今天畫什么？”當他們聽說要畫聲音時，都議論紛紛覺得不可思議，甚至有的同學說：“老師，聲音是看不見、摸不著的，我們怎么畫呢？”在上課后，我首先播放了一段節(jié)奏感較強的音樂，讓孩子們大膽地用動作來表現(xiàn)自己對這段音樂的感受，孩子們玩得很開心，踴躍報名到講臺前展示。當孩子們完全投入音樂中時，我適時地請孩子們用粉筆隨著音樂的旋律大膽地畫一畫，孩子們在黑板上“狂飛亂舞”，節(jié)奏感非常明顯，這時孩子們終于初步領悟該如何畫“聲音”了。

三、合理掌握示范與孩子自主創(chuàng)作的度，豐富孩子的經(jīng)驗

在剛開始的美術教學活動中，我常常會為孩子準備很多的示范內容，好讓他們盡快了解自己所要表述的意思，盡快學會怎樣去畫好，有時候還會多講一些繪畫的技巧與規(guī)則。雖然在活動中我也強調不要按照老師的畫去畫，要有自己的想法、自己的東西，但大部分孩子就會去模仿教師的畫，因為他們總覺得教師的畫是最好的，自己要和老師畫得一樣，無形中就框死孩子的想象空間。所以在以后的教學活動中，我總會考慮本次教學活動出示示范內容是否有意義、有必要。作為成人不要干預孩子的藝術創(chuàng)作，更不要壓制他們表現(xiàn)出的原創(chuàng)，當然所謂的讓孩子自由創(chuàng)作并不是完全放任自由，否定教師的指導，教師的指導絕不能要求孩子要向我的意思去畫，相反教師的指導是要激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，引導他們大膽地按照自己的想法去繪畫、去創(chuàng)作。在一次繪畫教學活動中，我發(fā)現(xiàn)王浩宇小朋友在小鳥的頂上用勾線筆畫上了幾條線，當時我納悶地問他：“為什么要在小鳥的頂上畫幾條線呢？”他說：“老師，這只小鳥飛得太累了，它在樹上休息呢，這個線是它喘出來的氣?！彼悦總€孩子的每張畫都蘊含著自己的思想、自己生命的原創(chuàng)力，這張畫才有存在的價值。因此，教師就應該做到適時、適度的指導。學生創(chuàng)作是從經(jīng)驗中逐漸生成的，所以學生經(jīng)驗的儲備，需要在生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去累積。例如，在春季社會實踐活動中，我引導學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)春天的色彩、春天的萬物、春天的特征；用耳朵去聽春天的鳥鳴、春天的細雨沙沙；用鼻子去聞小草的氣息、花朵的芬芳。讓孩子們在多感官共同調動中，形成美術素材的積累，幫助學生形成審美經(jīng)驗。

總之，通過以上各項實踐措施，學生能夠主動探索、大膽創(chuàng)作，小學低年級美術課堂教學的有效性有了較大的提高。美術教學者在幫助學生找到欣賞美、創(chuàng)作美、實踐美的過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生學習美術的興趣與能力。