新課改下有效提高高中政治教學質(zhì)量的策略

□云南省臨滄市第一中學 蘇子昱

一、高中政治教學現(xiàn)狀及存在問題

一是政治課程內(nèi)容枯燥。新課改提倡教師運用多元化教學手段，高中教師為了活躍課堂氛圍逐漸采用多媒體教學、微課教學，目的就是增添課堂趣味性，讓教育形式變得多樣化。但是政治本身是一門客觀學科，需要學生具備嚴謹?shù)乃季S和態(tài)度，尤其是學生在表述時要保持客觀的政治態(tài)度，教師在上課中引入的案例也不能有濃重的政治偏頗，否則將有悖于高中政治教學原則。換句話說，高中政治教材內(nèi)容本就比較枯燥，不論教師用什么樣的方式講課都避免不了。

二是學生普遍缺乏學習興趣。學生對政治學科的重視度不夠，同時教師對政治思想課的重要性認識不足，教師應(yīng)考而教，學生應(yīng)考而學，導致學生對政治學科無法展開深入的學習，學生感受不到學習政治的樂趣和魅力，隨著時間的推移，學生便會逐漸失去學習興趣。再加上教師教學手段落后，多是照本宣科式教學，無法滿足學生的知識拓展需求。尤其是在傳統(tǒng)教學中，教師長期占據(jù)主導位置，學生的課堂主體性得不到重視，積極性和主動性更無法激發(fā)，導致課堂教學效率逐步降低。

二、新課改下有效提高高中政治教學質(zhì)量的策略

一是調(diào)動學生的積極性。在傳統(tǒng)政治教學中，多是以做題和記憶為主，這種教學模式下培養(yǎng)的學生，無法對教材題目內(nèi)容舉一反三，也不能靈活運用政治知識，而且還沒有養(yǎng)成良好的政治思維。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)該尊重學生的課堂主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地展開政治學習，這樣一來學生在遇到問題時便會自主探究。高中生的生活閱歷不足，教師在教學中可以結(jié)合生活實例進行生活化教學，將理論知識嵌入案例講解中，讓學生在案例中理解和記憶知識，從而形成良好的政治思維和清晰的知識框架。教師也可以讓學生用身邊的生活實例結(jié)合政治知識進行探討，加深學習印象。例如，觀看新聞聯(lián)播，在課堂上和同學分析時事問題，用政治學科的角度來分析國家政策。

二是理論實踐相結(jié)合。受傳統(tǒng)教學思想與應(yīng)試教育的影響，教師在教學過程中過度強調(diào)學生的成績，只重視理論卻忽視了實踐教學，導致學生的學習能力得不到有效提高。新課改對此類問題進行了強調(diào)，要求學校完善實踐教學，在政治實際教學中，應(yīng)該堅持理論教學的同時，結(jié)合實踐教學培養(yǎng)學生的知識運用能力。教師在教學中可以導入一些時事政治，讓學生及時了解國家和國際的政事，培養(yǎng)學生關(guān)注時政的習慣。比如在政治開課之前，教師可以提問學生關(guān)注了哪些國家大事或國際新聞，讓學生闡述事件過程，闡述完畢后引導學生將所學知識與新聞內(nèi)容有機結(jié)合起來，并講述自己對該事件的看法。

三是進行合理的教學評價。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學評價主要依據(jù)是成績，可以說分數(shù)已經(jīng)成為唯一的教學評價標準，導致學生在學習過程中帶有極強的目的性和功利性。學生認為學習就是為了考取高分，卻忽視了學習政治的現(xiàn)實意義，因此高中政治教師應(yīng)該進行合理的教學評價，不僅要強調(diào)成績，還要重視學生的課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、實踐能力等。這樣一來，學生的學習積極性會大大提高，從而促進高效政治課堂的搭建。

總之，在新課改背景下，學校和教師應(yīng)該加強政治教學，提高學生課堂主體地位，運用多元化教學策略活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，有效結(jié)合理論與實踐，從而幫助學生深刻理解政治知識，強化政治觀念的樹立。