淺議小學(xué)語文統(tǒng)編教材的基本理念與教學(xué)實施

□江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學(xué) 劉娟

當(dāng)前，人教版小學(xué)語文教材、蘇教版小學(xué)語文教材等可謂是“花樣繁多”?！耙痪V多本”的小學(xué)語文教材編制模式雖然在一定程度上調(diào)動了地方出版社的積極性，但是在內(nèi)容上失去了協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。為此，由中央關(guān)注和批準(zhǔn)、教育部直接領(lǐng)導(dǎo)和組織編寫的小學(xué)語文統(tǒng)編教科書便“問世”了。

一、統(tǒng)編版語文教材的基本理念

第一，強調(diào)立德樹人，避免做表面文章，努力做到潤物無聲。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境下，“育人教育”已經(jīng)被廣泛提倡，小學(xué)語文教學(xué)活動不僅要實現(xiàn)學(xué)生“聽說讀寫”能力的提升，同時要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。而小學(xué)語文統(tǒng)編教科書正是以此為目標(biāo)和重點進行了內(nèi)容的編排。

第二，“接地氣”，希望有新理念，又不掛空，能實用好用。小學(xué)語文教學(xué)活動一定是要與學(xué)生的日常實踐和實際生活相互結(jié)合，失去了“生活基礎(chǔ)”的空談一定是沒有意義的。將課本教材與實際生活之間實現(xiàn)有效銜接，就能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)到的知識融入實際生活中。

第三，“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見，會受到制約，其與一般個人著作是不同的，它的空間有限，要努力創(chuàng)新。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。因此，小學(xué)語文統(tǒng)編教科書在編制的過程當(dāng)中始終將“創(chuàng)新”與“改革”作為關(guān)鍵和基礎(chǔ)。這一套教材的重要特點就是“與眾不同”。第四，力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性?！芭c時俱進”是小學(xué)語文教學(xué)活動不可缺失的要素之一，與時代的發(fā)展相結(jié)合，這也是“學(xué)科整合”模式推進發(fā)展下的一個全新要求。只有結(jié)合了時代性的教材，才是最為契合學(xué)生身心發(fā)展的教材，只有在時代性的教材的引導(dǎo)下，才能為社會培養(yǎng)出更多新時代的人才。

二、小學(xué)語文統(tǒng)編教科書教學(xué)實施應(yīng)用建議

（一）利用新媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富

語文是一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，在識字、背誦等方面的學(xué)習(xí)上還是比較枯燥和無趣的。而部編版教材強調(diào)了要利用好教育信息技術(shù)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種資源尋找到很多相關(guān)適配性比較強的閱讀素材。利用新媒體資源，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的延伸，一是可以讓學(xué)生對于課文的知識印象深刻，二是可以讓學(xué)生在故事當(dāng)中學(xué)到更多的典故，為以后的寫作積累素材。薄薄的一本教材所能夠承載的知識總量和內(nèi)容總量自然是十分有限的。但是，在新媒體上有很多課本教材中的延展資源，如圖片等靜態(tài)資源、視頻等動態(tài)資源。通過這些資源的引入，也能夠讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更加靈活。

（二）利用活動引領(lǐng)促進教學(xué)方式的多元化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀角色扮演，將在極大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂氛圍。其中，充分利用信息資源開展情境設(shè)計和角色扮演就是一個有效的途徑。例如，在一些篇章中，可以通過角色扮演方式，讓學(xué)生對于角色的性格有一個清晰的認知，也可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和背誦能力，因為要想扮演角色，就要在短時間內(nèi)快速地進行臺詞記憶。這樣可以活躍課堂氣氛，讓語文文本變得更有生命力。

總之，小學(xué)語文教師要運用好教材，積極發(fā)揮其實際價值，促進語文課堂教學(xué)效益的更好提升，從而也能讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)人的目標(biāo)得到更好體現(xiàn)。