如何提初中生物理的實(shí)驗(yàn)探究能力

□江蘇省沭陽(yáng)縣桑墟初級(jí)中學(xué) 章安明

初中是學(xué)生開(kāi)始接觸物理的最初階段，也是學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究性思維的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)圖來(lái)講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望，已不符合新時(shí)代的課程目標(biāo)要求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)階段的教師要改變教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、吸引學(xué)生興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)嶄新的課程，在新課程中要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)教師要活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛里消除對(duì)未知事物的拒絕心理。然后教師可先利用簡(jiǎn)易物理實(shí)驗(yàn)顯示出的物理現(xiàn)象和趣味性的題目來(lái)提高學(xué)生的注意力，如在氣流上旋轉(zhuǎn)的乒乓球、被鐵尺牢牢吸引住的碎紙片等。通過(guò)這些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心。這時(shí)教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用有趣的提示語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生內(nèi)在的求知欲被放大，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谯x躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在“聲的特點(diǎn)”一課教學(xué)時(shí)，教師在講課之前可告訴學(xué)生先玩一個(gè)游戲，大部分學(xué)生都會(huì)趣味盎然、踴躍參加。然后教師再拿出7個(gè)里面盛放不同水位的玻璃杯子，用木棒敲出兒歌“小老虎”的拍子，并讓學(xué)生去猜，學(xué)生既好奇又興奮，會(huì)積極地給出答案。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生去思考同樣的水杯為什么會(huì)敲出不同的聲音，以及聲的音色有什么特點(diǎn)等。教師上課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

從教學(xué)內(nèi)容上講，物理相對(duì)其他學(xué)科更貼近實(shí)際生活，小到凝固結(jié)晶，大到氣候變化，其學(xué)習(xí)是一個(gè)探究性的過(guò)程。因此在物理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自身實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)他們的探究思維能力。在上課時(shí)，教師可先提出和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，然后以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論上的計(jì)算研究，得出答案后教師再幫學(xué)生梳理整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意把動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)困生相互搭配，使學(xué)生在同一組內(nèi)能互相分工、互換角色，最終能達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生成功的做出實(shí)驗(yàn)后，還要讓不同實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生互相交流，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生互相交流思想，并提高對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析概括能力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，通常是教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)使實(shí)驗(yàn)獲得極大成功，但在另一方面，教師的參與也限制了學(xué)生自由探索以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可對(duì)學(xué)生講授一定的理論知識(shí)，并讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，再引導(dǎo)學(xué)生自主地完成從分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)再到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”一課教學(xué)時(shí)，教師可先單獨(dú)講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生把兩個(gè)電路連接在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)可給學(xué)生一些提示語(yǔ)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，使學(xué)生加深理解實(shí)驗(yàn)方法和步驟。最后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示正確、完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生比對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)流程，彌補(bǔ)自己的不足。通過(guò)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，還有利于挖掘他們的創(chuàng)造潛力。

四、引導(dǎo)學(xué)生去探究生活中的實(shí)例

物理是一門(mén)和實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理可以探索自然奧秘，研究生活中的物像變化以及培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力。因此在上課時(shí)教師要能把生活中的實(shí)例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解出來(lái)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成深刻的理解和記憶，另一方面使學(xué)生提升感知力和科學(xué)素養(yǎng)，能以更敏銳的目光去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。另外，學(xué)生在生活中對(duì)一些物理概念有著錯(cuò)誤的理解，如在浮力方面，學(xué)生認(rèn)為重的東西總是沉在水底，輕的物品容易漂浮在水面，在結(jié)晶學(xué)里，學(xué)生不理解水結(jié)冰后為什么體積會(huì)變大等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師就更要采取實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的生活實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)身邊的事情來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這種教學(xué)方式不會(huì)引起學(xué)生的排斥，反而能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

物理的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多種多樣，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)加上大量的實(shí)驗(yàn)探究始終是提高其學(xué)習(xí)效率最有效的方法。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可加大實(shí)驗(yàn)課程，并嘗試從多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的全面提高。