關(guān)于初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的一些有效方法

□甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué) 張明吉

一、發(fā)現(xiàn)問題

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)不明確。在許多聽課結(jié)束時(shí)，我總能聽到這樣一句話：“今天的預(yù)習(xí)任務(wù)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容?！睕]有了下文，學(xué)生一頭霧水，不知該預(yù)習(xí)什么。2.沒有課前預(yù)習(xí)方法。初中生的學(xué)習(xí)方法還不成熟，尤其是預(yù)習(xí)方法，不知道具體怎么預(yù)習(xí)，即使學(xué)生想預(yù)習(xí)，方法欠缺，效果不佳，長此以往，不了了之。3.學(xué)生沒有預(yù)習(xí)時(shí)間。我們口頭上要求學(xué)生一定要課前預(yù)習(xí)，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提高數(shù)學(xué)成績，也強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)多么重要，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是，學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，各科教師都要布置一大堆的作業(yè)，并要求學(xué)生一定要按時(shí)完成，學(xué)生基本沒有多少預(yù)習(xí)時(shí)間。4.預(yù)習(xí)管理不到位。好多教師只是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，沒有具體管理的辦法，學(xué)生預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)一個(gè)樣，預(yù)習(xí)好壞一個(gè)樣，沒有比較，長期下去，學(xué)生就會放松自己，預(yù)習(xí)質(zhì)量下滑。

二、具體措施

1.要高度重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是確定一堂課成敗的關(guān)鍵因素，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，都應(yīng)該把課前預(yù)習(xí)從制度到具體行動(dòng)方法重視起來。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該從理論上對教師進(jìn)行思想疏導(dǎo)，使全體教師都認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，使所有學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和其他綜合能力，是提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同時(shí)，可以在學(xué)校層面上制定一些相應(yīng)的措施，如：在教師的業(yè)務(wù)考核制度中加入課前預(yù)習(xí)的考量，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行一些有關(guān)課前預(yù)習(xí)的比賽活動(dòng)或形成一種你追我趕的競爭氛圍，促使學(xué)生預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過一定時(shí)間全方位、立體的實(shí)施預(yù)習(xí)的滲透，師生定會重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2.預(yù)習(xí)任務(wù)要具體明確可行。初中生的自學(xué)能力有限，不可能對自己的學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有一個(gè)明確的任務(wù)，此時(shí)，我們教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)很重要，不能籠統(tǒng)地布置完成的任務(wù)，要像備課一樣對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。首先，要了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、性格特征、特長、弊端等，使設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案切合學(xué)生的實(shí)際，盡量使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步或收獲；其次，設(shè)法使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)知識問題化，把知識轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的問題，通過問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決這些問題時(shí)自覺學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，主動(dòng)請教教師和同學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行交流探討，解決這些問題；確實(shí)自己解決不了的，就是課堂教學(xué)中集中解決或討論的內(nèi)容，且布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要能在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，要求要實(shí)在、可行。3.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的一些具體方法。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確、具體的要求，學(xué)生按要求去完成任務(wù)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該深入班級，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施一對一的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，實(shí)行班級幫扶計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)好的一部分同學(xué)對學(xué)困生進(jìn)行一些幫扶和帶動(dòng)，使大家共同進(jìn)步，也可以在班級中開展預(yù)習(xí)心得交流會，讓同學(xué)們暢所欲言，交流自己預(yù)習(xí)的心得，通過交流，帶動(dòng)一部分學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。4.留給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的，也是有限的，我們布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能布置過量的預(yù)習(xí)作業(yè)，各科教師要統(tǒng)籌安排，合理布置作業(yè)，使學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，只有時(shí)間保證了，預(yù)習(xí)的任務(wù)才能保質(zhì)、保量地完成，否則一切都是空談。

三、結(jié)語

總之，教有法而無定法，我們要在自己的實(shí)際行動(dòng)中不斷摸索，做一個(gè)教學(xué)的有心人，預(yù)習(xí)一定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)效率一定會上升。