核心素養(yǎng)下高中英語教學思考

□甘肅省定西市岷縣第二中學 張小英

與新的課程改革相關，高中英語教師的教育模式正在從早期的知識和技能轉(zhuǎn)移逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，這就促進了學生的整體發(fā)展。為了進一步加快高中英語教育改革的進程，提高高中英語素養(yǎng)，提高課堂教學效率，學生需要提高自身的學習能力和自身的素養(yǎng)。因此倡導核心素養(yǎng)，并提出一些英語思想以滲透核心素養(yǎng)在高中英語課中的概念，一直以來都是我國重視的問題?，F(xiàn)如今，我國主張課堂改革，也越來越注重英語這一學科的創(chuàng)新與發(fā)展。然而時代在發(fā)展，在不斷進步，因此，革新教學模式十分必要且迫在眉睫。

一、關于核心素養(yǎng)

1.含義。英語的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生在英語閱讀、聽力、寫作、翻譯、口語過程中。通過培養(yǎng)核心英語素養(yǎng)，學生可以在英語學習的能力上取得巨大的進步，同時還可以激起學生對英語學習的渴望，培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)，從而形成一種綜合素質(zhì)。

2.重要性。隨著時代進步的發(fā)展，教學理念也在不斷革新和與時代同步。新的教學理念認為，課堂的教學不僅僅是簡單的知識學習的過程，而是師生一起共同成長的過程，這符合建構(gòu)主義的理念。核心素質(zhì)教育理念應運而生，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，是時代的結(jié)果。同時這樣的一種方式也為教學改革增添了活力，增加了動力，從而不斷推進我國教育改革事業(yè)的發(fā)展。而將這樣的一種模式應用在英語這樣一種學科上，改變了以往英語教學的傳統(tǒng)教學模式和學習模式，學生也不僅僅是片面接受教師的知識，更多的是引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)英語這一學科的興趣，從而培養(yǎng)對英語學習的興趣。

3.高中生的認知發(fā)展特點。毫無疑問，高中是正值青春年華的階段，同時這一時期也是培養(yǎng)其學習興趣的階段，這個時期在很大程度上會影響一個人一生的學習，但是目前我國還是存在很多高中生厭學、退學的情況，很多人早早離開學校，進入社會打工，沒有接受大學教育。但是研究表明，受過大學教育和沒有接受大學教育的人群存在明顯的素質(zhì)差異，也就是受過大學教育的人相對來說綜合素質(zhì)較高，當然這不包括個別情況，因此在高中時期培養(yǎng)其學生的學習興趣和綜合素質(zhì)也是十分重要的。

二、教學思考

（一）采用以故事為主題的英語教學模式

首先英語不是我們的母語，因此學起來較困難，因為沒有這樣的氛圍和環(huán)境。但是英語是全世界最簡單的語言，為什么學英語對中國人來說這么難，其中一個原因就是，我們對英語的解釋缺乏情境性和故事性，也就是說我們只把學習英語當作一個考試的科目，回頭細想，學習漢語我們僅僅是把它當作一門科目嗎？當然不是，而是運用漢語去表達我們的情感、展示我們的生活。每天我們都有很多事情會發(fā)生，這是以時間為維度的，時間是一維的，一去就不復返了，所以我們習慣性地去記住一些事情，為什么我們總是對我們發(fā)生過的事記憶猶新，而對書本上的知識很容易忘記，其原因就在于故事性，這有點類似于一種程序性知識，而書本就類似于陳述性知識，陳述性知識可以理解為公式或者單詞這樣的信息?？梢岳斫鉃椤笆鞘裁础保绦蛐灾R是一種過程的知識，可以理解為“怎么做”。所以它更不容易忘記。如果我們能夠?qū)⒐适滦詰玫礁咧杏⒄Z教學之中，這對于高中英語教學的應用是一次巨大的進步，也是一次教育改革的轉(zhuǎn)折點。

以故事為主題指的是，在教學的過程中，教師在講述一個知識點的時候，以這個知識點告訴學生。由于故事性更加貼近生活了，學生理解起來更容易了，因此也就成為大多數(shù)教師在課堂上經(jīng)常運用的方式，但是大多數(shù)中國的教師也只是在漢語上運用較多，在英語上很少運用系統(tǒng)的故事主題來闡述知識點。

（二）善于學會把課堂交給學生，學會小組學習和合作

經(jīng)過新一輪調(diào)查顯示，大約有80%的高中生英語基礎薄弱，口語交際能力十分差，沒有辦法開口說英語，也沒有辦法和外國人正常交流，高中生閱讀能力和口語能力存在顯著的差異，英語沒有真正應用到生活中。經(jīng)過進一步的原因分析，是由于這一代在小學的時候或者更早的時候，不重視英語的學習，家長、教師也都不重視英語的學習，尤其是在農(nóng)村。然而英語的學習會伴隨我們整個學習生涯，這就是為什么花了人力物力，學習效果卻不明顯的原因，因為他們錯過了最佳的學習期。雖然一門語言的學習是有最佳時期的，但是后期只要能夠掌握方法，勤加練習，一樣可以掌握。而后期學習的關鍵就在于形成一種英語氛圍，不要把英語的學習僅僅停留在書本上，更應該應用于人與人之間的交流中。

以在口語中的有效性研究為例，教師在教授完新的單詞之后，教師采用抽簽的方式分成幾個小組，組織學生進行單詞的學習，每個小組學習不同的英語單詞，每個組員分配一個單詞，讓他自己向大家介紹這個單詞的含義并且造句，需要簡單的英語介紹你自己的單詞，保證其他組員也可以理解你所講的。在每個組員分享完畢之后進行鞏固。教師在小組討論的時候，可以適當?shù)鼐S持班級的秩序，但是最主要的任務還是到每個小組旁邊聽他們的討論情況，適當?shù)臅r候糾正每位同學錯誤的讀音，對發(fā)音準確的同學應當給予口頭鼓勵。

三、結(jié)語

總的來說，高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在整個高中學習的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。其基本就是英語的基本素養(yǎng)，高中英語素養(yǎng)可以充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)。因此，在新時代的背景下，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學生培養(yǎng)學科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，促進英語教學的量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。