小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)框架

□甘肅省靈臺(tái)縣獨(dú)店中心小學(xué) 楊建生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀能力是非常重要的能力，直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體成敗。但一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有得到教師的充分重視。因此，為全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，為整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力是非常重要的能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師顯然缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的關(guān)注和重視，也沒(méi)有多措并舉地提升學(xué)生的閱讀能力，這就使小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力參差不齊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）在基礎(chǔ)的概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)概念以及定理等，這些內(nèi)容具有一定的抽象性，往往通過(guò)文字或者數(shù)學(xué)符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師更加傾向于采用傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法，試圖引導(dǎo)學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課改全面實(shí)施的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，切實(shí)提升這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。概念、定義與定理是整個(gè)數(shù)學(xué)體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的數(shù)學(xué)閱讀情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想科學(xué)地提升學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀情境，不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。在新課改全面實(shí)施的今天，小學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，若他們?nèi)狈?duì)閱讀環(huán)節(jié)的參與興趣，無(wú)法全身心投身于閱讀實(shí)踐中，自然難以提升閱讀成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等，巧妙創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀情境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法及技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法以及閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀是一種科學(xué)化的工作，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，作為閱讀主體的學(xué)生，只有掌握科學(xué)的閱讀方法，才能整體提升閱讀成效，也才能整體優(yōu)化閱讀效率以及質(zhì)量。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法以及閱讀技巧。

（四）不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的擴(kuò)展和延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，精準(zhǔn)把握不同內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，但這種閱讀是相對(duì)比較狹隘的。為整體優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的良好意識(shí)和習(xí)慣，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)閱讀，不斷擴(kuò)展和優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)視野，不斷提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分迎合新課改的要求，精準(zhǔn)把握學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主人，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。