高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化芻議

江蘇省南通田家炳中學(xué) 趙 星

在高中語(yǔ)文中，只有作文寫(xiě)得好，才能真正領(lǐng)悟高中語(yǔ)文的精髓。而且鍛煉語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力是非常重要的，通過(guò)寫(xiě)作可以鍛煉多方面的思維能力。通過(guò)觀察學(xué)生的寫(xiě)作情況，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出的作文越來(lái)越格式化，與實(shí)際不相關(guān)。本文針對(duì)作文接近生活進(jìn)行淺顯的探討。

寫(xiě)作可以鍛煉人的思維，是展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以將自己聯(lián)想的東西寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)出像名著一樣的語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的，但是想要讓學(xué)生把作文寫(xiě)得貼近生活實(shí)際，不夸夸其談，是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的。但是現(xiàn)階段很多學(xué)生寫(xiě)的作文與實(shí)際生活不符，甚至完全背離生活，在作文中沒(méi)有真情實(shí)感。

一篇好的作文是結(jié)合生活實(shí)際而生發(fā)出來(lái)的，如果不貼合實(shí)際，那么這篇文章將是空洞的，毫無(wú)意義的，沒(méi)有辦法讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。在高考中，作文分?jǐn)?shù)的占比是相當(dāng)大的，學(xué)生如果按照格式化的方式寫(xiě)，就失去了寫(xiě)作的意義，同時(shí)在考試中也很難取得高分。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的好作文越來(lái)越少，這與教師的教學(xué)是有直接關(guān)系的。導(dǎo)致這種情況無(wú)非就是三種原因。第一個(gè)原因是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有按照自己的個(gè)性去寫(xiě)作，而是采用了一般的寫(xiě)作方式。這要?dú)w因于教師的教學(xué)，教師的思想影響到整個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，同學(xué)們的寫(xiě)作思路都會(huì)按照教師的想法進(jìn)行設(shè)置的，寫(xiě)出的作文缺乏個(gè)性。第二個(gè)原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握新鮮的素材，積累的素材太少。比如，學(xué)生在舉例的時(shí)候，往往只會(huì)選用固定的幾個(gè)名人事例。學(xué)生掌握的素材量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這與他們課下閱讀太少是脫不了關(guān)系的。第三，學(xué)生形成了定向思維，感覺(jué)自己寫(xiě)出的作文不如別人的好，就仿照他人的寫(xiě)作方式寫(xiě)作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文都一樣，表達(dá)的中心思想差不多，而且這樣的寫(xiě)作方式相對(duì)比較輕松，束縛了學(xué)生的思想。

二、感受生活，收獲感知

身邊的新鮮事每天都在發(fā)生，只是學(xué)生沒(méi)有注意而已。每天發(fā)生的新鮮事，都可以成為寫(xiě)作素材。但是學(xué)生對(duì)生活關(guān)注太少，對(duì)生活認(rèn)知太淺，況且在高中階段，他們的生活太過(guò)單調(diào)，充滿(mǎn)壓力，競(jìng)爭(zhēng)激烈。高中生活，無(wú)非就是學(xué)習(xí)、讀書(shū)、看書(shū)、做題。在繁重的課業(yè)壓力下，他們時(shí)間觀察生活，發(fā)現(xiàn)新生事物，他們與生活已經(jīng)脫節(jié)，想用文字表達(dá)生活，又是難上加難。這就要求學(xué)校在學(xué)生的生活方面安排得豐富一些，不僅讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋，還應(yīng)該讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活，感受生活。

特別是在作文訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活。讓學(xué)生多觀察身邊的人、事、物，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活，總結(jié)出寫(xiě)作的語(yǔ)言。這樣就可以讓學(xué)生積累生活中的素材。同時(shí)，教師安排學(xué)生去觀察事物，首先觀察自己的周?chē)?。比如說(shuō)寫(xiě)一篇第一人稱(chēng)的作文，學(xué)生要結(jié)合身邊發(fā)生的事，從自己的視角來(lái)闡述對(duì)這件事或?qū)@個(gè)人的看法。如果不掌握這一點(diǎn)，可能僅僅寫(xiě)一件非常小的事，就會(huì)出現(xiàn)好幾種人稱(chēng)，這樣的作文太過(guò)于籠統(tǒng)。

如果學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活、體會(huì)生活，那么他們的寫(xiě)作水平將快速提升。另外，個(gè)別學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)論遇到什么題目，大腦一片空白，沒(méi)有任何思路。教師要解決這個(gè)問(wèn)題，就要找到問(wèn)題的根源。

沒(méi)有素材的積累，寫(xiě)作只是為了應(yīng)試，沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感。針對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)掘、積累素材，比如每一次吃飯、睡覺(jué)、聚會(huì)、運(yùn)動(dòng)都可以作為寫(xiě)作素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的所見(jiàn)所聞所感轉(zhuǎn)換成文字，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，就能夠貼近生活，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。簡(jiǎn)言之，就是用文字來(lái)記錄生活。

三、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提升生活認(rèn)知

作文無(wú)非就是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己對(duì)生活的感悟，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

高中生雖然對(duì)生活有了一定的閱歷，而且他們自認(rèn)為對(duì)生活的認(rèn)識(shí)非常深刻，其實(shí)不然。他們的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)片面的，并不全面。在高中階段，他們的三觀還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，對(duì)生活的看法還是比較幼稚的。

想要解決這樣的問(wèn)題，就得擴(kuò)展學(xué)生的眼界，讓他們花時(shí)間去體會(huì)生活。教師把學(xué)生搜集來(lái)的資料，轉(zhuǎn)化成一個(gè)可以深入探討的話(huà)題，就可以加深文章的情感。哪怕是生活中一件很小的事，都可以拿來(lái)討論，組織學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并根據(jù)這件事，提煉作文主題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行作文訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是立足生活實(shí)際，而不是夸夸其談，偏離了生活。讓讀者讀出作者的情感，這才是最重要的。所以在作文訓(xùn)練中，不僅僅是多寫(xiě)就可以鍛煉寫(xiě)作能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成一種寫(xiě)作理念，讓學(xué)生通過(guò)生活去寫(xiě)作。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作也可以很好地鍛煉學(xué)生的思維以及對(duì)生活的認(rèn)知。

目前，學(xué)生作文越來(lái)越偏離生活，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅看待這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)自己班的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)生的寫(xiě)作思維重新拉回生活之中，同時(shí)給學(xué)生留出觀察生活的時(shí)間，讓學(xué)生真正體會(huì)生活，并學(xué)會(huì)將自己在生活中的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化成文字，將作文寫(xiě)得生活化，立足于生活的主題。讓學(xué)生通過(guò)作文，表達(dá)出自己對(duì)生活的真實(shí)情感。只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出的作文才是充滿(mǎn)真情實(shí)感，貼合生活實(shí)際。