基于核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學研究

江蘇省寶應縣畫川高級中學 劉 娟

作文是高中語文教學中最為重要的組成部分，同時也是高中語文教學的重點。尤其是在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的背景下，高中語文寫作教學仍存在一定的問題，這嚴重影響了高中語文寫作教學的質(zhì)量。本文以研究語文寫作教學為切入點，對核心素養(yǎng)背景下高中語文寫作的教學策略，進行了詳細的研究和分析。

在高中語文學習中，寫作是最為重要的組成部分，是對學生認知能力、情感態(tài)度、價值觀、語言文字表達能力的綜合考查，同時也是高中語文教學的重難點。尤其是在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的背景下，將核心素養(yǎng)的理念滲透到高中語文的寫作教學中，不斷提升學生的文字綜合運用能力，已經(jīng)成為目前高中語文作文教學研究的重點。

一、核心素養(yǎng)背景下，高中語文寫作教學現(xiàn)狀分析

目前，在核心素養(yǎng)背景下，高中語文的寫作教學現(xiàn)狀仍不甚理想，仍存在一定的問題：1.教學理念難以轉(zhuǎn)變。在新課改的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中語文教學的核心目標，但個別教師在教學中仍然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，以至于在教學中常常將提升學生的作文分數(shù)作為主要目標。在這種情況下，整個作文教學過程千篇一律，缺少創(chuàng)新，導致學生作文興趣較低。2.教學方法不正確。目前，在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫作教學中，仍受到傳統(tǒng)教學模式的影響，致使其常常采用單一的灌輸式教學模式進行教學，常常指導學生通過范文閱讀——解析——自行創(chuàng)作等流程進行創(chuàng)作。甚至在作文教學中，并未針對不同的學生采用不同的指導策略，無法適應不同層次學生的學習需求，以至于寫作教學現(xiàn)狀不甚理想。3.學生閱讀量少。寫作必須要以足夠的閱讀量為基礎。但就目前來看，由于高中階段學習科目比較多，學生的時間和精力有限，以至于閱讀量比較少。在這種情況下，學生在寫作的過程中，常常感覺無從下手，無法寫出高質(zhì)量的作文。

二、核心素養(yǎng)背景下，高中語文寫作教學策略分析

1.樹立正確的寫作理念

在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫作教學的過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，幫助學生樹立正確的寫作觀念，進而不斷提升學生的寫作水平。尤其是在當前的寫作教學中，教師常常將作文作為語文考試的重要內(nèi)容，并將提高作文成績作為提升語文成績的重要途徑。這種情況，極容易導致學生對寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，樹立科學的、正確的寫作教學理念，使寫作變成抒發(fā)學生內(nèi)心情感、描述生活的一種有效方式。

2.創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生寫作興趣

鑒于目前寫作課中，學生寫作的興趣和積極性不高，教師在進行作文教學時，必須在對課文深入分析和研究的基礎上，創(chuàng)設出一定的課堂教學情景，借助教學情景，吸引學生進入教學情景中，鼓勵學生在特定的教學情景中，結(jié)合自己的理解和思考，進行寫作訓練，進而逐漸激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，在“春”的教學中，教師就可以結(jié)合課文中描寫春天花朵的那一段內(nèi)容，并結(jié)合學生日常生活中的事例，創(chuàng)設出一定的情境，讓學生在對比的過程中，描寫一篇關于植物、景物的文章。同時，高中語文教師也可以帶領學生走進生活，觀察春夏秋冬的不同色彩，引導學生抓住景物的主要特征，諸如，夏天驕陽似火，繁花似錦；秋天碩果累累，遍地金黃；冬天白雪皚皚，大地銀裝素裹。這樣既能夠激發(fā)學生的興趣，也能夠提高學生的寫作能力。

3.增加閱讀量，積累寫作素材

對于寫作而言，積累作文素材是進行創(chuàng)作的基礎和首要因素。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫作教學的過程中，應加強學生寫作素材的積累。基于此，教師要指導學生利用課余時間，增加課外書籍的閱讀量，使學生在閱讀的過程中，積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)出良好的語感，提高學生的寫作水平。

例如，教師在安排學生進行傳統(tǒng)文化的習作練習時，就可以引導學生對“國學熱”現(xiàn)象及其背后的原因進行分析，并指導學生從《大學》《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中，積累大量的寫作素材，促使學生更好地進行作文創(chuàng)作。

4.轉(zhuǎn)變高中作文教學的方法

在核心素養(yǎng)背景下，針對目前寫作教學中教學方法單一的現(xiàn)狀，教師一方面要徹底摒棄傳統(tǒng)的、單一的、落后的教學方式。在新的高中語文寫作教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而應轉(zhuǎn)變?yōu)橐I者，促使學生在寫作學習過程中，積極主動地進行知識吸納。因此，教師在作文創(chuàng)作教學中，要給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，并促使學生積極主動參與到作文的探究學習中，并在這一過程中，拓展思維，進行作文創(chuàng)新；另一方面，教師在進行作文創(chuàng)作教學過程中，還必須打破作文課堂教學的局限性，借助豐富多彩的實踐活動，將其作為語文作文教學的有效延伸，進而促使學生的作文水平得到有效提升。

5.加強教師的專業(yè)指導，完善學生的寫作技巧

在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫作教學的過程中，要充分凸顯學生的主體地位。但在寫作教學中，鑒于作文教學的復雜多變性，教師在教學中要對學生的寫作技巧進行指導。這就要求教師在具體的寫作教學中，結(jié)合寫作中最為常用的表現(xiàn)手法、技巧、表達方式等，對寫作技巧進行詳細講解，并借助一定的課堂實踐，對各種寫作技巧的應用進行有效指導。

結(jié)束語：綜上所述，寫作是高中語文教學中最為重要的組成部分，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，教師必須樹立正確的寫作教學理念，并在此基礎上，通過創(chuàng)設情景、增加閱讀量、轉(zhuǎn)變教學方法、專業(yè)指導等途徑，不斷提高自己的寫作教學水平。