提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略分析

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué) 劉艷玲

作文寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，旨在鼓勵(lì)學(xué)生生活中的所思所想、所見所聞，通過(guò)適當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_(dá)出來(lái)。寫作教學(xué)的開展不僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生邏輯思維的一種完善，學(xué)好寫作，可以為今后的語(yǔ)文甚至各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)對(duì)過(guò)去寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析改進(jìn)，制定更有針對(duì)性的寫作教學(xué)方案，提高學(xué)生寫作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）陳舊的寫作教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活、天真活潑，加之想象力豐富，是學(xué)習(xí)作文寫作的最好時(shí)期，然而因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏、表達(dá)能力較差，限制了學(xué)生的寫作技能發(fā)揮。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致與學(xué)生活潑好動(dòng)的天性相背而馳，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在寫作教學(xué)中的教學(xué)形式過(guò)于形式化。通常讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美詞句運(yùn)用到自己的寫作中去，但是小學(xué)生由于理解能力的限制，并不能真正理解這些優(yōu)美詞句的內(nèi)涵，從而喪失了寫作教學(xué)的意義。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱導(dǎo)致寫作無(wú)法順利開展

在寫作教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師過(guò)于重視教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與寫作能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力參差不齊。一篇完整、優(yōu)美的作文，不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)與詞句進(jìn)行完美融合，同時(shí)也需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓作文更加優(yōu)美、生動(dòng)?；谀壳暗男W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)開展情況而言，小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，導(dǎo)致寫作活動(dòng)無(wú)法順利開展。

（三）生搬硬套的寫作方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)情感

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，寫作也是同理。一篇優(yōu)美的文章一定包含了作者的真實(shí)情感與生活體驗(yàn)，但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生只會(huì)根據(jù)寫作模板進(jìn)行仿寫，從而導(dǎo)致真實(shí)情感的缺失。

語(yǔ)文作為知識(shí)內(nèi)容與人文情懷的統(tǒng)一學(xué)科，學(xué)生不僅要具備對(duì)基本知識(shí)的掌握，也要注意科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的全面提升。因此，語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)生活的感悟之中，如果一篇文章沒有真實(shí)情感、索然無(wú)味，那將失去寫作的靈魂。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

為了有效提升小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，勇于創(chuàng)新寫作教學(xué)方式。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的寫作能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察。將生活作為最好的靈感來(lái)源和寫作素材，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

以白描寫作為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活，注意觀察生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生去觀察花壇里的花草、道路兩旁的柳樹以及初升時(shí)的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所思進(jìn)行詳細(xì)的描述，帶領(lǐng)學(xué)生描寫真實(shí)的生活，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)生作文作為其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的綜合反饋，包含了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與分析能力。基礎(chǔ)知識(shí)作為其中一個(gè)關(guān)鍵部分，其學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，只憑借課堂教學(xué)工作，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)借助各種輔助教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，以此提升學(xué)生的寫作能力。

在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的閱讀意識(shí)，并通過(guò)有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材積累習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些自己喜歡的作品，學(xué)會(huì)其中的修辭手法并善于為自己所用。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，以此來(lái)豐富學(xué)生的文體形式，儲(chǔ)備大量基礎(chǔ)知識(shí)，并將這些知識(shí)為自己所用，提高寫作水平。

（三）發(fā)散學(xué)生的寫作思維

在素質(zhì)教育不斷推廣下，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸教育領(lǐng)域中。通過(guò)多樣化的媒體資源，在圖片、音頻以及視頻的幫助下，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體的出現(xiàn)豐富了學(xué)生寫作素材的積累形式，還原了學(xué)生孩童時(shí)代最原始的想象力和創(chuàng)新思維能力。發(fā)散的思維不僅對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響意義，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有著不可磨滅的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在語(yǔ)文課堂中占據(jù)著重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力也是一種鍛煉。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力實(shí)現(xiàn)全方位提升。