淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐佳麗

伴隨著新課標(biāo)改革如火如荼的進(jìn)展實(shí)施，素質(zhì)教育理念到不斷號(hào)召推廣逐漸深入人心，過往較為陳舊的單純強(qiáng)調(diào)追求知識(shí)傳授的傾向較之以往有所改觀。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂教學(xué)過程中的主體地位，提倡引導(dǎo)塑造學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活運(yùn)營巧妙有機(jī)融匯結(jié)合，著重培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生自身分析解決問題能力以及合作交流能力。課堂順利教學(xué)開展進(jìn)行實(shí)施切不可脫離師生這兩大重要組成部分，單純依靠通過師生之間的雙向交流，而忽略學(xué)生之間的個(gè)體溝通無疑是對(duì)課堂人才資源的極大浪費(fèi)。合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建運(yùn)用能夠有效改善增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自身良好意志的形成完備，在當(dāng)前現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行過程中發(fā)揮占據(jù)著重要作用。

一、科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生劃分分配

小學(xué)生所處年齡階段尚淺正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，注意力并不容易集中一處很容易受到外界環(huán)境的丁點(diǎn)變動(dòng)影響，任由其自由發(fā)揮運(yùn)用的話極容易變?yōu)橐槐P散沙導(dǎo)致局面很難掌控，因而教師應(yīng)當(dāng)注重自身再具體教學(xué)開展過程中的科學(xué)合理干預(yù)。在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生自身實(shí)際身心發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)興趣愛好以及真實(shí)理解掌握能力等多方面因素，切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的綜合特點(diǎn)確保組織劃分工作落實(shí)到位。具體人員組成方面教師應(yīng)當(dāng)注重一定的層次性，合理尊重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，極大限度的保障小組劃分分配上的水平均衡，有力保證具體開展實(shí)施中的競爭公平性。

二、合理注重合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

好鋼用在刀刃上，良好恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用具體學(xué)習(xí)方式能夠更大限度的發(fā)揮出具體教學(xué)形式的增進(jìn)推動(dòng)作用，更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。在實(shí)際開展相關(guān)課堂教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)生學(xué)生之間相互探究分析過程中出現(xiàn)較大意見分歧的情況，針對(duì)具體分歧爭論而開展實(shí)施合作學(xué)習(xí)形式，能夠有效解決困難癥結(jié)的同時(shí)形成較為濃厚優(yōu)良的學(xué)習(xí)研究氛圍，并在學(xué)生積極參與以及思想摩擦碰撞的過程中有效強(qiáng)化提升學(xué)生理性思維縝密性以及語言理解表達(dá)準(zhǔn)確性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展進(jìn)行《諾貝爾》這一部分課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，諾貝爾憑依自己的聰明才干發(fā)明創(chuàng)造了諸多成果極大程度上提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)為人類的發(fā)展進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而也有部分學(xué)者認(rèn)為其對(duì)于武器戰(zhàn)爭方面而言卻是對(duì)人類文明以及寶貴生命造成了巨大毀滅。這兩個(gè)截然不同的兩種觀念到底哪一個(gè)正確呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)行合作分析探究，在學(xué)生之間相互思想交鋒以及思維智慧碰撞摩擦下，學(xué)生終于體會(huì)認(rèn)知到這兩種觀點(diǎn)的各自可取之處?？茖W(xué)技術(shù)本就對(duì)于時(shí)代發(fā)展以及人類文明而言是一把雙刃劍關(guān)鍵是怎樣合理運(yùn)用發(fā)揮。

三、教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)

過往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣掌握課堂主宰的地位，學(xué)生長期處于一種按部就班的知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其自身主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)積極性都受到一定程度的制約局限，對(duì)于具體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)展無疑產(chǎn)生一定的負(fù)面阻礙影響。再具體實(shí)際合作學(xué)習(xí)進(jìn)展實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)改革過往的陳舊老套觀念進(jìn)而對(duì)自身角色飾演進(jìn)行一定轉(zhuǎn)型變換，自始至終都做好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的身份。雖然合作學(xué)習(xí)模式的主要參與人群是學(xué)生，但是并不意味著教師全然不顧任其發(fā)展，教師再具體實(shí)施運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到預(yù)期理想效果方面起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的核心討論并對(duì)主題偏離及時(shí)采取一定措施進(jìn)行正確引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡可能的多為學(xué)生合作學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造構(gòu)建良好條件及機(jī)會(huì)，通過近距離溝通交流及時(shí)解決過程中的困難及文圖，有效挖掘發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，提升強(qiáng)化具體學(xué)習(xí)效率，保障語文進(jìn)展質(zhì)量水平。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育號(hào)召提倡以及新課標(biāo)改革都教育大背景之下，科學(xué)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式于實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，對(duì)于具體時(shí)代發(fā)展進(jìn)步以及新型人才培養(yǎng)需求都有著一定現(xiàn)實(shí)意義 。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的革新創(chuàng)造具體教學(xué)理念及方式手段，進(jìn)而將小組合作探究學(xué)習(xí)模式深入運(yùn)用于具體實(shí)際語文教學(xué)實(shí)施進(jìn)展過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，有目的、有意識(shí)且有計(jì)劃地切實(shí)實(shí)現(xiàn)具體小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用落實(shí)。極大限度的遵循學(xué)生作為教學(xué)核心主體的理念，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在具體合作學(xué)習(xí)運(yùn)用開展的同時(shí)促使學(xué)生潛移默化中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、平等交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自身能夠通過有效系統(tǒng)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)完備自身自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量。