探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略

劉海玲

（遼寧省沈陽市康平縣北四家子九年一貫制學(xué)校，遼寧 沈陽 110500）

隨著教學(xué)改革的推進，小學(xué)英語詞匯教學(xué)更應(yīng)適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的方式，而不是簡單的識記。并且詞匯是語言學(xué)習(xí)的要素之一，只有掌握足夠的詞匯，才能連詞成句，實現(xiàn)英語的交際功能。此外，對于小學(xué)生而言，掌握一定量的詞匯能為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但如何有效地進行詞匯教學(xué)卻是難題，尤其是在英語教學(xué)的改革時期，應(yīng)針對小學(xué)詞匯教學(xué)中存在的問題進行分析，改進小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法，促進學(xué)生英語詞匯的掌握。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏直觀性

在小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還沒有得到完全發(fā)展，尤其是在低年級的學(xué)習(xí)中應(yīng)用更多的是直觀教學(xué)法。但教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特性，在英語詞匯教學(xué)中不注重學(xué)生直觀性的理解，只是進行簡單講解，甚至強行要求學(xué)生對抽象的詞匯進行背誦，給學(xué)生的識記造成困難，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。這樣不能培養(yǎng)學(xué)生良好的識記習(xí)慣，即使學(xué)生記住了一些單詞，但缺乏理解與運用，很快就會遺忘，因此，學(xué)生很難掌握識記英語詞匯的有效方法。

（二）缺少情境性

對于小學(xué)生而言，情境性的學(xué)習(xí)遠比單純講解要有趣。但是在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師常常脫離情境進行詞匯的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯的識記上產(chǎn)生障礙，阻礙學(xué)生對英語詞匯的認識與理解。并且脫離情境性的英語詞匯教學(xué)雖然在表面上提高了課堂教學(xué)效率，可以在一節(jié)課中教授許多詞匯，但實際上這種缺乏情境的教學(xué)是降低教學(xué)效率的，學(xué)生即使在課上記了許多單詞，但脫離情境很快便會遺忘。

二、改進小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）直觀教學(xué)，提高教學(xué)有效性

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，用直觀的教學(xué)方法能有效提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中可以結(jié)合兒童的認識規(guī)律，在英語詞匯教學(xué)中用實物、圖片、手勢、動作、表情等提高詞匯的直觀性，讓學(xué)生更好地進行詞匯學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的多種感官，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的形象生動性，并結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，更好地理解、識記英語詞匯。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生將詞匯與圖片相匹配，在詞匯學(xué)習(xí)中利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

（二）情景學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的生動性

將英語詞匯放在具體的情況中，無疑能形象生動地展現(xiàn)詞匯的含義，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生將抽象的英語詞匯與具體的情景相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)描寫人的外貌的詞匯時，可以結(jié)合具體人物的形象特征進行展現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)詞匯，所以，在學(xué)習(xí)tall，short，fat，thin這些單詞時可以結(jié)合一些名人的形象特征進行講解，增強詞匯教學(xué)的情景性。又如，學(xué)習(xí)一些描寫自然景色的單詞時，可以結(jié)合具體的自然情景，在描繪自然情景的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。

（三）游戲?qū)W習(xí)，提高教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的注意力常常難以集中，尤其是在學(xué)習(xí)枯燥的英語詞匯時，所以應(yīng)用有趣的方法，吸引孩子的注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的趣味性。所以在英語詞匯的教學(xué)中有必要利用一些游戲，寓學(xué)習(xí)于游戲中。具體的游戲多種多樣，這里可以列舉較常見的游戲。大小聲的游戲，主要是在跟讀過程中，讓學(xué)生跟著教師進行大聲或小聲朗讀，提高學(xué)生的注意力；還可以用猜一猜的游戲，讓學(xué)生在老師不出聲地讀單詞時，通過觀察教師的口型猜測詞匯的意思，提高學(xué)生發(fā)音的準確性；還可以邀請幾個學(xué)生根據(jù)教師出示的單詞進行比劃，讓其他學(xué)生猜測單詞的意思。此外，用加強學(xué)生記憶的方法，對單詞進行復(fù)習(xí)，教師可以出示五張學(xué)習(xí)過的單詞，讓學(xué)生在教師展示一遍后記住具體的出場順序，讓學(xué)生主動識記單詞。游戲?qū)W習(xí)的方法多種多樣，教師可以根據(jù)課程的安排以及詞匯教學(xué)的重點、難點知識，合理分配游戲的時間以及游戲的內(nèi)容。

總之，教學(xué)并沒有固定的方法，只有依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)特點，才能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，但傳統(tǒng)的缺乏直觀性與情景性的教學(xué)方法并不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，因此，應(yīng)改進小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法，利用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語詞匯教學(xué)的有效性。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握，英語學(xué)習(xí)只能是簡單的重復(fù)。尤其是在英語學(xué)習(xí)的初始階段沒有掌握有效的識記詞匯的方法，將影響學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師應(yīng)不斷地進行探究與改進，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，來滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要，幫助學(xué)生掌握良好的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。