微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

方賽園

（江西省贛州市于都縣貢江鎮(zhèn)河田小學(xué)，江西 于都 342300）

隨著教育觀念在具體的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的更新，教育工作者們?yōu)榱诉_(dá)到更好的教育教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中更加注重運(yùn)用新的教學(xué)方式與教學(xué)方法。在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯分析能力起著重要作用，因此在從事數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加講究教學(xué)方法與教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用先進(jìn)的科技成果，比方說(shuō)可以充分發(fā)揮“微課”的積極作用。

一、微課在小學(xué)教學(xué)中的存在價(jià)值

（一）使課堂變得生動(dòng)、活潑

在小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知理解能力存在一定的局限性，對(duì)于一些邏輯性較強(qiáng)、理解記憶較為困難復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在消化吸收的過(guò)程中一般都會(huì)存在或多或少的問(wèn)題[1]。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科中的部分課程本身就存在枯燥乏味、理解困難的學(xué)科特征，所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要多反思，講究方法與方式。將微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，切忌將課堂實(shí)錄切片化，要以視頻的形式將課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、為學(xué)生所易于接受。

（二）重復(fù)利用教學(xué)內(nèi)容，提高效率

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，避免浪費(fèi)教學(xué)資料，大大提高教學(xué)效率，有益于減輕教師的負(fù)擔(dān)。微課是以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)的，在完成微課的錄制之后，微課可以實(shí)現(xiàn)復(fù)制，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容重復(fù)使用的效果。在知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)行變更的情況下，微課可以保留下來(lái)，供以后的教學(xué)使用。除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以利用自己的空余時(shí)間，重復(fù)觀看微課內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)新授課的內(nèi)容有所認(rèn)知與了解，熟悉教學(xué)內(nèi)容，自主區(qū)分出重難點(diǎn)。對(duì)于自己學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)重點(diǎn)標(biāo)注，在新課上重點(diǎn)感知。然而，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往感到很吃力，常常需要課外輔導(dǎo)才可以跟上老師的進(jìn)度。在上課的過(guò)程中，小學(xué)生可能會(huì)跟不上老師的思路，上課的效果往往會(huì)大打折扣。聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)則會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

將微課引入課堂，讓微課成為學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的好幫手、好伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生在微課中自己學(xué)習(xí)，通過(guò)微課主動(dòng)進(jìn)行思考，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)新授課內(nèi)容達(dá)到一個(gè)良好的認(rèn)知效果。例如說(shuō)，在“同分母分?jǐn)?shù)加法”這一課程教學(xué)中，“分母不變，分子相加”的運(yùn)算準(zhǔn)則在學(xué)生理解記憶過(guò)程中往往是一大難點(diǎn)，利用微課視頻，教師可以生動(dòng)形象的展示運(yùn)算原則，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于運(yùn)算規(guī)則的理解會(huì)更清晰明了[2]。新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該干預(yù)過(guò)多，通過(guò)微課形式的學(xué)習(xí)恰好順應(yīng)了新課的要求，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師也可以利用微課對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利還給學(xué)生的同還可以指出學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的缺漏與不足?？梢?jiàn)，微課有益于學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)

在素質(zhì)教育日益受到重視的今天,教學(xué)方式與技巧也理應(yīng)逐步受到重視。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧,因此,在教學(xué)的過(guò)程中,由情境化教學(xué)應(yīng)該得到教師的日益重視。課堂教學(xué)如果可以實(shí)現(xiàn)情景化，那么就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一改以往嚴(yán)肅沉悶的課堂氛圍。通過(guò)情景化教學(xué)模式，可以快速吸引學(xué)生的注意力。微課通過(guò)將知識(shí)以生動(dòng)形象的方式再現(xiàn)后，可以針對(duì)某一單元或者是某一個(gè)主題進(jìn)行應(yīng)用環(huán)境的重塑。還可以對(duì)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，而不是一味枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。微課的方式可以在課上鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)回憶與，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，形成屬于自己的知識(shí)脈絡(luò)線索。從而使學(xué)生將課堂上聽(tīng)來(lái)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，有益于學(xué)生消化吸收知識(shí)點(diǎn)[3]。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)課后運(yùn)用微課，溫故而知新

常言道，“溫故而知新?！鳖A(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，同時(shí)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用更是不可忽視的。在課程結(jié)束以后，微課也可以幫助學(xué)生達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，才能順應(yīng)新課標(biāo)的時(shí)代大潮。與此同時(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該因循守舊，而應(yīng)該充滿靈活性。微課恰好可以滿足在復(fù)習(xí)過(guò)程的靈活性的需求。

微課是以視頻的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)來(lái)，相比老師講課的及時(shí)性，微課具有重復(fù)性。在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以暫停視頻，重復(fù)播放，對(duì)于課程中重難點(diǎn)的把握也更加的透徹，印象也會(huì)更加深刻。除此之外，實(shí)踐性教學(xué)也是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中不二選擇。例如，在學(xué)習(xí)圓錐的側(cè)面積與體積計(jì)算過(guò)程時(shí)，可以選擇模型實(shí)踐性的方式要求學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)，體味公式的出處與意義，這樣計(jì)算原理就會(huì)回復(fù)在學(xué)生的頭腦之中，加深學(xué)生讀與知識(shí)的記憶與理解等。而且，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，微課滿足了不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。學(xué)生的接受能力理解能力、先天的智力因素均是有所差異的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣也是各不相同。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該是各有側(cè)重。例如，成績(jī)高一些的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中要側(cè)重于拔高與突破，而成績(jī)差一些的學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與鞏固。微課則可以滿足不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，可以有效比教學(xué)資料的一個(gè)浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)真正的按需復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中引入微課，不僅可以使課堂變得生動(dòng)、活潑，還可以重復(fù)利用教學(xué)內(nèi)容，提高效率。可見(jiàn)，微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要價(jià)值。在今后的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)重視微課的應(yīng)用。