互聯(lián)網(wǎng)背景下城市初中學(xué)生家校共育策略研究

高平

（重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校，重慶 400000）

傳統(tǒng)的家校共育多以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等形式展開，形式單一，互動(dòng)性不足，再加上班額普遍較大，教師時(shí)間有限，無(wú)法滿足家長(zhǎng)的需求。近年來(lái)，多好學(xué)校大力建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使傳統(tǒng)意義上的單點(diǎn)家校溝通，變成了多點(diǎn)交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、豐富的教學(xué)資源和全方位的評(píng)價(jià)體系等新載體，開啟了互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育的新時(shí)代。

一、分析目前傳統(tǒng)模式的家校共育

（一）家校溝通不便捷

一般情況下，開學(xué)初會(huì)舉行一次家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通，它能使家長(zhǎng)了解到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)，之后也可以單獨(dú)與老師溝通，了解自己孩子的表現(xiàn)。由于受時(shí)間限制，每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)和時(shí)間也是非常有限的，效果往往不是特別理想。

（二）教師家訪工作量大

家訪是一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，通過與家長(zhǎng)直接溝通達(dá)到交流的目的，溝通效果好，但是一個(gè)班人數(shù)較多，如果每家每戶進(jìn)行家訪，教師家訪的工作量非常大。

（三）家校溝通不及時(shí)

對(duì)于存在問題的孩子，需要進(jìn)行家訪時(shí)，教師需要提前安排好學(xué)校的工作，家長(zhǎng)也需要提前安排請(qǐng)假，待到雙方都有時(shí)間溝通時(shí)，往往錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況如何，家長(zhǎng)是不知道的，孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，很多時(shí)候老師也無(wú)從知曉，這無(wú)形中阻礙了家校的溝通。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育策略

（一）建立班級(jí)QQ群

在家校聯(lián)系中，通過建立班級(jí)QQ群，讓家校聯(lián)系擺脫了時(shí)間和空間的限制，能讓家長(zhǎng)和教師進(jìn)行有效的溝通和交流。通過在QQ群交流的方式，能拉近家長(zhǎng)和教師的距離，使他們針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的討論，并提出自己的意見和看法。通過和家長(zhǎng)交流，教師能了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擺脫壓力，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

（二）班級(jí)群的合理運(yùn)用

1.作業(yè)、通知及時(shí)發(fā)布，還記得以前布置家庭作業(yè)的時(shí)候，為了讓家長(zhǎng)了解作業(yè)是什么，每天都會(huì)讓孩子在本子上抄上當(dāng)天的家庭作業(yè)，或者每個(gè)孩子發(fā)上一張作業(yè)單，既浪費(fèi)資源，又花費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在，我們可以通過圖片、文字或者是一段語(yǔ)音等方式把作業(yè)發(fā)送到班級(jí)群里，家長(zhǎng)下班后在關(guān)注孩子家庭作業(yè)時(shí)，就非常清楚孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)了。通過這樣的方式還能促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免偷工減料。同時(shí)，學(xué)校有重要的活動(dòng)、通知等，家長(zhǎng)都能第一時(shí)間知曉，不會(huì)因?yàn)楹⒆油浂`事。

2.家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，以前班級(jí)活動(dòng)基本上都是班主任一個(gè)人全部包攬了，從活動(dòng)的策劃到實(shí)施無(wú)一例外，現(xiàn)在借助QQ群，家長(zhǎng)們也可以參與到班級(jí)管理當(dāng)中，在家委會(huì)的帶動(dòng)下，很多家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽、歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)展演……每次活動(dòng)時(shí)，在校園總會(huì)留下溫馨的畫面：有家長(zhǎng)自掏腰包為孩子買食品的，有主動(dòng)來(lái)為孩子化妝的、有堅(jiān)守在班級(jí)服務(wù)的、有為孩子拍照留念的、有為班級(jí)吶喊助威的……有了家長(zhǎng)的參與，活動(dòng)開展起來(lái)就特別順利。

（三）制定公約，明確功能

在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，各種家校QQ群、微信群就相當(dāng)于他們的公共空間，每個(gè)人發(fā)表的言論都必然會(huì)被大家看到，沒有任何的私密性。特別是班級(jí)家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，如果在群里出現(xiàn)非理性的言論，就會(huì)打破正常的公共秩序，甚至造成極不良的影響。理想的家校群是家長(zhǎng)和老師在共同擬定的群公約的約束下，以一切為了孩子為出發(fā)點(diǎn)，開展與教育有關(guān)的交流和活動(dòng)，讓家校合作朝著正向、和諧的方向發(fā)展。因此，我們?cè)诮M建好各類家校群后，就制定了清晰的管理公約，讓家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)識(shí)到其利弊，自覺提升個(gè)人媒介素養(yǎng)和公共規(guī)范意識(shí)，從而嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。同時(shí)，各類群的管理員要時(shí)刻牢記其教育功能，應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)輿論走向的責(zé)任，杜絕發(fā)布一切與班級(jí)無(wú)關(guān)的信息。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家校教育真正形成合力

如果說學(xué)生正在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，還不如說家長(zhǎng)也正在學(xué)習(xí)著怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。通過家長(zhǎng)會(huì)、博客、微信群等的了解，有些家長(zhǎng)在教育孩子問題上確實(shí)有欠缺。例如，學(xué)生完不成作業(yè)，家長(zhǎng)不是督促引導(dǎo)，而是代替他們寫作業(yè)；還有的家長(zhǎng)總是對(duì)孩子說“你好好學(xué)習(xí)，成績(jī)提高了我給你獎(jiǎng)勵(lì)”。這樣，在一定程度上確實(shí)提高了他們的成績(jī)，也提高了思想品德和品行，但是也出現(xiàn)了學(xué)生不了解為誰(shuí)而學(xué)以及學(xué)習(xí)的重要性的情況。他們以為學(xué)習(xí)和做人都是為父母，都是為得到獎(jiǎng)品，對(duì)培養(yǎng)他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，是非常不利的。所以，教師要通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長(zhǎng)教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決教育過程中出現(xiàn)的一些問題。例如，教師通過觀察了解到學(xué)生小明學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自尊心強(qiáng)、性格倔強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還教師的教育都有抵觸情緒。在家長(zhǎng)不知道如何教育、引導(dǎo)的時(shí)候，教師就要通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)給他們指導(dǎo)，甚至還可以開通微課，有針對(duì)性地培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家校教育真正形成合力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面教育，達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)與家校共育的教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為人們的溝通、交流提供便利，教師與家長(zhǎng)在這種信息化的家校共育模式中，互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，加快了新時(shí)期下教育模式的改革與創(chuàng)新，學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)在良好關(guān)系的建立中，密切聯(lián)系，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的充分發(fā)掘和利用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生的全面化了解和引導(dǎo)性管理。