初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新和實踐

車俊彥

（河北省衡水市景縣梁集鄉(xiāng)中學(xué)，河北 衡水 053500）

一、前言

初中是學(xué)生各方面能力迅速提升的時期，同時也是學(xué)生的思維處于比較叛逆的時期，因此這段期間是否能夠以更加創(chuàng)新的方法對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。從現(xiàn)在初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看仍然存在諸多缺陷和弊端，必須采取一定的創(chuàng)新實踐方法進(jìn)行調(diào)整，不斷提升學(xué)生的語文能力與語言能力。

二、初中語文教學(xué)方法中存在的問題

雖然我國的新課程改革已經(jīng)開展有一段時間，但是初中語文教學(xué)當(dāng)中仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂交流方向比較單一，課堂交流仍然主要集中在從教師向?qū)W生的單向交流，教師主要扮演知識的傳輸者，而學(xué)生主要擔(dān)任被動接受的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏充分的主動性和積極性；第二，課堂的教學(xué)過程中，大部分時間都是教師自主進(jìn)行講解，而很多教師認(rèn)為課時緊張而要講授的內(nèi)容過多，因此留給學(xué)生的思考的時間和機(jī)會較少，而初中又是學(xué)生思維相對發(fā)散、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，教師的這種課程安排大大削弱了其自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的寫作練習(xí)也大大遏制了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，因為目前初中語文寫作練習(xí)題目較為局限，教師為了讓學(xué)生在考試過程中獲得更高的分?jǐn)?shù)對于文章結(jié)構(gòu)甚至都有嚴(yán)格的規(guī)范，文章的主題立意也中規(guī)中矩缺乏創(chuàng)新，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作精神就被日益磨滅；第三，教師對語文教材中課文的引導(dǎo)理解也十分不充分，學(xué)生對于課文內(nèi)容的語言、情感、層次理解不到位導(dǎo)致在個人寫作中也無法有效的、創(chuàng)新性的產(chǎn)生借鑒，無法真正提升個人的寫作能力、理解能力和語言能力。以上只是凸顯在初中語文教學(xué)中較為矛盾的問題，根據(jù)不同學(xué)校教育水平的區(qū)別，語文教學(xué)的其他方面也存在著不同程度的問題，都是亟待調(diào)整和解決的。

三、初中語文教學(xué)方法實踐創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新語文教材編排

從語文教材編排的現(xiàn)狀來看，其編寫仍然具有較為明顯的側(cè)重點，每個年級的教材都隨著學(xué)生的年齡增長和認(rèn)知能力的提升而有不同的教學(xué)傾向，因此教師在教學(xué)計劃撰寫與課堂開展的過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同階段展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和心理特征以及教材不同的編排因地制宜的采用不同的教學(xué)模式。同時，教師還應(yīng)當(dāng)在課本課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)的實踐對課堂教學(xué)作出一定的改革創(chuàng)新。除了課本知識方面的教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)能力與交際能力的提升，因為語文作為一項基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，其最終目標(biāo)是為了更好的書面與口頭溝通交流而服務(wù)的，如果學(xué)生無法有效提升自己的交際能力，那么意味著語文教學(xué)沒有收獲其預(yù)定的目標(biāo)，因此教師需要關(guān)注口語交際能力的培養(yǎng)，在課堂環(huán)境中為學(xué)生提供更多的相應(yīng)的鍛煉機(jī)會，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注他人的交際表達(dá)，不斷提高自己的表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情

初中生正處于較為叛逆的時期，其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣直接相關(guān)，并表現(xiàn)出十分明顯的正比例關(guān)系，即學(xué)生對某一科目越感興趣，所付出的努力以及預(yù)期獲得成績就可能越高，因此培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情成為改革初中語文教學(xué)方法的重點舉措。培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情的方法多種多樣，例如從課程形式著手進(jìn)行改造，以學(xué)生更加喜聞樂見的形式進(jìn)行課文教學(xué)，例如由學(xué)生分角色朗讀或者扮演，以此方式演繹文章內(nèi)容，又比如多媒體工具在課堂中的引入和應(yīng)用，以圖片、音頻、視頻等形式豐富課堂知識傳輸渠道，以多媒體吸引學(xué)生的注意力和參與程度，從而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能更好促進(jìn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量水平的提高。

（三）營造創(chuàng)新型課堂氛圍

創(chuàng)新能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后走上社會的工作崗位都是大有裨益的，而初中正是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識迸發(fā)的階段，在這個時期內(nèi)，教師必須重視學(xué)生自主創(chuàng)造的發(fā)展，而不能扼殺其創(chuàng)造的激情和想象能力。具體到初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)而言，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中提出更多發(fā)散性的問題，并對學(xué)生創(chuàng)新性的回答給予鼓勵和認(rèn)可，而不應(yīng)該只是依照教學(xué)大綱上面的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的思維發(fā)展，同時教師還可以布置一些具有創(chuàng)新性和思考價值的題目，讓學(xué)生自主發(fā)散寫作，不應(yīng)該以考試評判作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)來局限寫作思路的發(fā)散。

（四）提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)

教師是整個課堂的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，盡管新課改要求教師盡量轉(zhuǎn)變自身的角色，減少對于課堂的主導(dǎo)，而是給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，但是不可否認(rèn)的是教師仍然在課堂環(huán)境中占據(jù)不可替代的地位，因此改革初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和步驟就在于教師自身修養(yǎng)的提升。教師應(yīng)有能力利用自身的語言教學(xué)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的語文想象和學(xué)習(xí)主觀能動性，并從學(xué)生思維深處激發(fā)其探索求知的欲望。這就要求教師在課前能夠進(jìn)行較為充分的課堂準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力因材施教的設(shè)計不同程度的問題，激發(fā)每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生共同思考，盡量以發(fā)散性的提問來代替直接講解，給予學(xué)生更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多啟發(fā)。

四、結(jié)論

初中語文是學(xué)生整個學(xué)生生涯中語文能力、理解能力和寫作能力重要的奠基階段，然而從目前的教育現(xiàn)狀來看，初中語文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生自主思考能力與自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，對于其未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長都是十分不利的。因此必須采取創(chuàng)新語文教材編排、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情、營造創(chuàng)新型課堂氛圍以及提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)等手段不斷提升初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量水平。