初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究

吳曉鋼

（江西省弋陽縣方志敏中學(xué)，江西 上饒 334000）

多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂提供極為重要的幫助，能夠更為充分的響應(yīng)和貫徹國家所提出的素質(zhì)教育要求，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)壓力，所以廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的探索和研究如何將多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，使多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)所用。

一、借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)楦唷㈥惻f的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入全新的生機(jī)與活力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供十分顯著的幫助，而其中最為明顯的就是可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于受到數(shù)學(xué)學(xué)科特性的影響，教學(xué)往往較為枯燥和繁瑣，學(xué)生在長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的知識又較為抽象和難以理解，教師在教學(xué)的過程中難以通過語言教學(xué)讓學(xué)生充分的理解抽象知識，這就對教學(xué)帶來了難點(diǎn)[1]。而多媒體信息技術(shù)的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的運(yùn)用，則十分有效的改善了這一困境，教師可以借助多媒體制作一系列的教學(xué)視頻或者是課件，將一些傳統(tǒng)中較為抽閑的理論知識實(shí)際的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過多媒體進(jìn)行觀看，能夠更為直觀的理解和學(xué)習(xí)，減少了教學(xué)的難度，并且利用多媒體播放課件也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，緩解學(xué)生在日益相同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在針對人教版七年級上冊的正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以先通過多媒體向?qū)W生播放溫度計(jì)測量溫度的視頻，教師先向?qū)W生講解關(guān)于溫度計(jì)的構(gòu)造，然后讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化，通過溫度計(jì)0攝氏度上下的變化，讓學(xué)生能夠充分的領(lǐng)悟和理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義，通過這樣的教學(xué)方式，即幫助學(xué)生普及了日常生活用品的知識和應(yīng)用方法，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解新學(xué)的正數(shù)、負(fù)數(shù)知識點(diǎn)。

二、借助多媒體信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

除了可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以外，對于教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)也有著極為有效的幫助。數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)中往往會難以理解，尤其是針對一些需要具有空間想象能力的知識，大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中感到困難，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師雖然對此采取了一系列的針對措施，但根據(jù)實(shí)際的情況顯示，這一系列的措施并沒有取得一個較為理想的效果，學(xué)生依然受困于空間想象能力的缺乏[2]。同時，數(shù)學(xué)教材中的編排也存在著一定的問題，如果教師按照既定的教材內(nèi)容進(jìn)行講授，則會出現(xiàn)極為尷尬的局面，前一單元還是幾何知識，下一單元又變?yōu)楹瘮?shù)知識，學(xué)生在轉(zhuǎn)換之間，容易出現(xiàn)邏輯思維的混亂，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的影響。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則使得教師可以通過多媒體重新對教材進(jìn)行編排和整合，如先對教材中的幾何知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在對函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中保持一個較為清晰的邏輯思維能力，并且教師可以在整合過程中做到先易后難的教學(xué)，將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分解，一步一步從基礎(chǔ)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些需要較高空間想象能力的知識點(diǎn)，也可以通過多媒體進(jìn)行播放和動態(tài)演示，緩解學(xué)生空間想象能力的不足。

例如，在針對人教版七年級上冊的幾何圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對于其中圓與圓的位置關(guān)系，教師就可以通過多媒體課件向?qū)W生播放兩圓從相離到外切、相交以及最后到內(nèi)涵的變化過程，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解到圓與圓未知的關(guān)系，相較于傳統(tǒng)的靜態(tài)講解，這種動態(tài)方式的講解可謂是更加生動形象，更能夠啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、借助多媒體信息技術(shù)，改變教與學(xué)的方式

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以改變教與學(xué)的方式。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，素質(zhì)教學(xué)的改革成為了首先的目標(biāo)。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師依然只注重對學(xué)生理論知識的教授，無法將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，還沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式之中，對學(xué)生的情感體驗(yàn)和質(zhì)疑能力無法起到一個有效的培養(yǎng)。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生可以通過電子白板，網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺等諸多學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的地位，變被動為主動，學(xué)生自身可以根據(jù)自己的喜好和不足選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮每個學(xué)生不同的個人特點(diǎn)和性格。

總結(jié)：綜上所述，多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的、全方面的改變，極大的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高自身的數(shù)學(xué)成績，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。