小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法初探

韓萬(wàn)芳

（河北省廊坊市永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065600）

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要知道什么是語(yǔ)言?漢語(yǔ)是人文社會(huì)科學(xué)的重要學(xué)科，是人們用漢語(yǔ)和漢語(yǔ)交流思想的工具。它不僅是語(yǔ)言規(guī)范的實(shí)用工具，而且是一種文化藝術(shù)。語(yǔ)言是以文字的物質(zhì)存在形式表達(dá)、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的；語(yǔ)文是一種描述事實(shí)、引用思維、陳述思想、表達(dá)意志、表達(dá)感情、轉(zhuǎn)換事物和思想的信息取向的有意識(shí)內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文”在漢語(yǔ)中的意思是“公正的言語(yǔ)”，“文”的意思是“寫(xiě)作”和“書(shū)面言語(yǔ)”，語(yǔ)文是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的縮寫(xiě)。

一、尊重學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,指出語(yǔ)文小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué),請(qǐng)記住,他們是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,并尊重學(xué)生的主體地位。目前，絕大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)和知識(shí)轉(zhuǎn)移，忽視了知識(shí)理解和接受能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方法很可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，大大降低語(yǔ)文教學(xué)的效果。教師應(yīng)注重學(xué)生的多元化發(fā)展，注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，必須知道傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和聲音，而不是把自己當(dāng)作課堂的主導(dǎo)，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，與他們交流，我們才能真正了解他們的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，在寫(xiě)作課上，教師不應(yīng)該盲目地禁錮學(xué)生的思維在一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生保持發(fā)散思維。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)造高效課堂的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，縮小師生之間的心理距離，增加對(duì)教師的信任，從而充分參與教學(xué)活動(dòng)。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通是創(chuàng)造良好課堂氛圍的第一步。其次，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。例如，教師可以通過(guò)播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容或主要思想，減少知識(shí)的難度。一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更快地理解所學(xué)。另一方面，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位

在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握是衡量一門(mén)課程教學(xué)效率的最直接、最主要的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體性，就是要幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，深入分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的個(gè)性化。

四、分組辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)主觀(guān)學(xué)科。學(xué)生可能對(duì)許多問(wèn)題有不同的看法。與其用標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生的思想，不如組織小組辯論，組織學(xué)生就某一點(diǎn)進(jìn)行辯論。辯論不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，而且能鍛煉他們的口才。值得注意的是，首先，小組辯論的話(huà)題應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)。其次，在辯論小組中，最好確保兩個(gè)辯論小組的成員是平等的，這樣辯論才更有意義。第三，教師應(yīng)確保辯論最終結(jié)果的可靠性。只有保證絕對(duì)公正，才能不斷提高學(xué)生的能力。如在教學(xué)《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”片段時(shí)，可將讀寫(xiě)演結(jié)合起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗脫下象征著榮耀的戰(zhàn)袍，背上荊條，走過(guò)大街，穿過(guò)小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如門(mén)前，二人會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生練習(xí)寫(xiě)對(duì)話(huà)片段，再同桌交流，進(jìn)而全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以是對(duì)話(huà)的朗讀，也可加上自己的動(dòng)作來(lái)演，力求聲情并茂，這種形式的呈現(xiàn)更具立體性，廉頗的知錯(cuò)能改、藺相如的寬容生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果異常突出?？此撇唤?jīng)意的設(shè)計(jì)，實(shí)則具備了實(shí)際體現(xiàn)了靈活性和認(rèn)知的梯度，使學(xué)生的語(yǔ)言、朗讀、想象能力得到訓(xùn)練與提升，扎實(shí)有效。