紙上生花，談小學(xué)美術(shù)課中剪紙教學(xué)

鮑麗君

（江西省上饒市廣信區(qū)煌固鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

剪紙藝術(shù)在我國有著悠久的歷史，不僅形式特殊，而且還兼具藝術(shù)性和實用性的特點。自有剪紙藝術(shù)以來，剪紙的形式與內(nèi)涵發(fā)生諸多變化，而在傳承過程中，這門藝術(shù)充分展現(xiàn)出鮮活的生命力，在不同的社會經(jīng)濟環(huán)境下都能實現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新。剪紙教學(xué)是傳承剪紙藝術(shù)的途徑之一，同時也是美育內(nèi)容之一，其重要性在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不言而喻。然而，從實際情況來看，小學(xué)美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)存在著一些問題，阻礙著剪紙藝術(shù)發(fā)揮其真正的作用。下面，筆者就相關(guān)的問題及對策展開探討。

一、剪紙教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生對剪紙缺乏興趣

剪紙藝術(shù)對動手能力要求較高，而小學(xué)生的動手能力較差，所以常常出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。同時，剪紙藝術(shù)具有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生看到自己剪出來的作品沒有達(dá)到預(yù)期的效果，于是學(xué)習(xí)興趣減弱[1]。

（二）師資力量薄弱

就發(fā)展軌跡而言，剪紙藝術(shù)源自民間，在民間發(fā)展、傳承。各大高校中，很少學(xué)校會專門開設(shè)剪紙課程，所以多數(shù)美術(shù)教師在任教職之前并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，在任職后自然也缺乏相關(guān)的理論知識和實踐技能。除此之外，美術(shù)教師的美術(shù)功底雖然普遍較強，但是剪紙藝術(shù)不僅要求操作者有很強的美術(shù)功底，而且還要求其具有良好的動手能力、觀察力、創(chuàng)造力，所以僅有美術(shù)功底的美術(shù)教師并不一定就能勝任剪紙教學(xué)。

（三）教學(xué)觀落后

自素質(zhì)教育推行以來，中小學(xué)教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，考試不再是教學(xué)的唯一目的，教師更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，應(yīng)試教育的影響并未完全消失，尤其是在美術(shù)學(xué)科，很多教師對美術(shù)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)成績的好壞并不影響升學(xué)，所以對待美術(shù)課堂比較隨意[2]。

（四）缺乏專業(yè)的剪紙教材

剪紙藝術(shù)流傳的時間長、范圍廣，各個地區(qū)的剪紙藝術(shù)各不相同。這種情況一方面給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面也給教材的編寫增加了難度?，F(xiàn)階段，小學(xué)還未有專業(yè)的剪紙藝術(shù)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)全靠音樂教材中的部分章節(jié)，而這些章節(jié)并不能完全展現(xiàn)剪紙藝術(shù)的精華，所以總體而言小學(xué)缺乏專業(yè)的剪紙教材，教學(xué)內(nèi)容十分有限，學(xué)生無法感受到不同地方的剪紙藝術(shù)風(fēng)格。

二、剪紙教學(xué)對策

（一）增強剪紙教學(xué)的趣味性

剪紙藝術(shù)本身就具有濃厚的趣味性，如果教師能夠深入挖掘，則可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到此目的，教師在美術(shù)課堂上應(yīng)把握好理論知識講解與實踐活動的時間分配，盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手機會；同時，教師還應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在首次剪紙教學(xué)時，教師可以在課堂上演示剪花草樹木、飛禽走獸，之后用多媒體設(shè)備將剪紙向全班學(xué)生展示。學(xué)生在看到剪紙版的花草樹木、飛禽走獸之后會驚訝于剪紙藝術(shù)的神奇，進(jìn)而對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生好奇心，并開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以制作專題PPT，向?qū)W生展示一些精彩的剪紙作品，讓學(xué)生直觀地感受剪紙藝術(shù)的魅力。

（二）增強師資力量

前文已述，小學(xué)美術(shù)課堂剪紙教學(xué)存在著師資力量薄弱的問題。如要提高教學(xué)質(zhì)量，則需及時解決這一問題。剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)，剪紙高手也在民間，為解決美術(shù)教師缺乏專業(yè)剪紙技術(shù)的問題，學(xué)?？梢詫ν獍l(fā)布招聘信息，外聘剪紙高手，之后讓剪紙高手做美術(shù)教師的老師，對美術(shù)教師進(jìn)行剪紙培訓(xùn)。剪紙高手的教導(dǎo)可以在短時間內(nèi)發(fā)揮重要的作用，提升美術(shù)教師的剪紙水平。

（三）改變教學(xué)觀念

落后的教學(xué)觀直接影響到課堂教學(xué)效果，所以，美術(shù)教師務(wù)必及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為宗旨，重視剪紙教學(xué)的作用和意義[4]。在教學(xué)過程中，教師不再將剪紙教學(xué)視作“無用”的教學(xué)，而是把它當(dāng)成傳承剪紙藝術(shù)、提升美術(shù)鑒賞能力及動手能力的平臺。為消弭應(yīng)試教育的影響，學(xué)校也可以做出一些改變，比如定期對美術(shù)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評估，了解剪紙教學(xué)是否流于表面，是否形式大于內(nèi)容。

（四）編寫校本教材

校本教材是教學(xué)資源的補充，對教學(xué)活動的開展具有輔助作用。為解決剪紙教材不足的問題，學(xué)校可以組織人員編寫校本教材，在校本教材中加入本土文化元素，將本土文化與剪紙藝術(shù)融合在一起，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。校本教材投入使用之后，學(xué)生能夠看到更多的剪紙作品，欣賞到不同風(fēng)格的剪紙藝術(shù)，感受剪紙藝術(shù)的魅力，并能自己動手創(chuàng)造美。

（五）加強課堂互動與評價

在剪紙教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流互動不僅可以推進(jìn)課程的順利開展，而且還能活躍課堂氣氛。因此，教師應(yīng)多跟學(xué)生進(jìn)行互動，比如彼此交流剪紙心得、對剪紙作品的理解、剪紙過程中遇到的難題，等等。另外，適當(dāng)?shù)脑u價也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在剪紙教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生做出客觀、合理的評價，提出合適的意見，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

三、結(jié)語

剪紙教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂不可分割的一部分，盡管存在一些問題，但仍不失其魅力。美術(shù)教師作為剪紙藝術(shù)的傳承者之一，應(yīng)正確看待剪紙教學(xué)，正視剪紙教學(xué)對學(xué)生的積極影響，提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡剪紙、愿意學(xué)習(xí)剪紙。