多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用初探

馬靜

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校，河北 廊坊 065000）

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，多媒體開始普遍使用到教學中來，獲得師生的廣泛歡迎。小學英語教學中利用多媒體不僅可以給小學英語教學提供良好的教學手段，還能夠充實課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情。可教師在多媒體教學中要進行科學設(shè)計，在實際應(yīng)用中要與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來，營造良好的課堂氛圍，提高學生學習效率。教師在實際教學當中要深入分析課堂內(nèi)容，選擇適當?shù)亩嗝襟w教學方法，獲得理想的教學效果。

一、利用多媒體讓知識與實際生活銜接

語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！?英語是一種語言，貼近生活，更注重交際和運用，在真實的情景下習得語言和運用語言尤為重要。借助多媒體，教師把情景生動化，更能吸引學生。比如學習PEP小學英語Book1 Unit1第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello，Hi.Nice to meet you！”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習PEP小學英語Book 1 Unit 2 Let’s Paint第二課時，本課時主要學習purple、yellow、red、green、blue有關(guān)顏色的單詞，于是我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。追尋著圖片，孩子們輕松地把有關(guān)顏色的單詞學會、掌握、運用，他們在不知不覺中掉進教師設(shè)計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生切身感受英語

小學時期的英語學習是初期萌芽階段，英語學習過程中缺少真實的交流環(huán)境。即便在小學英語課本中存在較多的英語對話場景，可是書本當中的與現(xiàn)實當中的英語對話環(huán)境存在較大的差異，無法靈活的展示出精髓?？墒嵌嗝襟w教學方式能夠從多個角度、多個層次來對學生的感官進行刺激，讓學生完全的進入到英語學習情境中，加強學生學習英語的體會。比如，教師在課堂上為學生們介紹國外人們打招呼的方法時，利用多媒體為學生們播放一段國外人們交流的視頻，讓學生通過看到這種真實的交流方法，真正意識到英語打招呼在實際情境當中是怎樣使用的。還比如，學生間展開口語對話過程中，教師可以先讓學生們聽標準的對話錄音，通過標準對話錄音展開分組訓練，讓學生也能夠標準應(yīng)用詞匯。另外在教學過程中，教師還能夠使用其他的在線學習工具讓學生可以與國外教師展開交流，提高學生的口語表達能力，提高學生們學習英語的積極性。

三、利用多媒體，讓練習變得更有趣

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn，本課著重學習聽、說、認讀“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat” 這六個單詞。在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學生學、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學生良好的英語素質(zhì)，實現(xiàn)了英語興趣教學目標。

在教學中借助多媒體，利用多媒體形象、直觀的特點創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，為英語的學習注入新鮮的動力，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣，為學好英語奠定良好基礎(chǔ)。但是，多媒體作為一種新興的教學手段，教師要根據(jù)學生的年齡特征及教材內(nèi)容，合理、科學地與教學規(guī)律相結(jié)合，真正為提升課堂教學質(zhì)量而服務(wù)，從而達到優(yōu)化課堂的目的。

四、解決教學重難點，提高教學效率

以往的小學英語教學模式下，教師利用黑板把英語知識點羅列出來，對小學生來講，他們面對的只是一面黑板和一堆粉筆字，這樣的教學環(huán)境十分枯燥無聊，缺乏吸引力。此外，板書所羅列出來的知識點較為抽象，對于處在從形象思維過渡到抽象思維的學生來講，單純依靠板書來對英語重難點知識進行理解，也直接加大了學生們學習的困難程度?？墒抢枚嗝襟w技術(shù)，就可以用形象生動的畫面來取代原先枯燥乏味的教學，激發(fā)出學生們學習的興趣，良好的學習環(huán)境也更加容易挖掘出學生的學習潛力，有助于學生接受多種知識。此外，還可以針對教學重難點制作微課視頻，應(yīng)用到課后復習鞏固，從而提高學生的學習效率。

比如在學習小學英語中“一般現(xiàn)在時”的有關(guān)知識過程中，教師可以制作出一個微課視頻，視頻的具體內(nèi)容是一般現(xiàn)在時主語為第三人稱單數(shù)，那么謂語動詞該如何變化，詳細的介紹第三人稱單數(shù)的典型形式，給出具體的例子，學生還能夠利用視頻展開課后的復習，從而鞏固課堂上所學的英語知識。