試論小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生品德教育的結(jié)合

顧翠娥

（江西省上饒市橫峰縣葛源青苗實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 上饒 334000）

為能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平提升，這就需要從多方面進(jìn)行考慮，注重教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生綜合素質(zhì)在新模式運(yùn)用下顯著提升，這樣才能有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)和品德教育結(jié)合的價值以及現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教學(xué)和品德教育結(jié)合的價值

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中和品德教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，就能有助于提升學(xué)生品德思想，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中豐富自身的品德知識，促進(jìn)學(xué)生思想品德水平提升。通過語文和品德教育的結(jié)合下，就能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在潛移默化的接受品德教育，這對提升學(xué)生品德意識就能有著促進(jìn)作用[1]。

（二）小學(xué)語文教學(xué)和品德教育結(jié)合現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)和品德教育結(jié)合，要充分注重方法的科學(xué)化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，但從實(shí)際現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，兩者的結(jié)合還存在著一些不足之處，體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容中品德的融入意識不足，沒有注重將語文教材中的德育的內(nèi)容相結(jié)合，沒有對德育的素材內(nèi)容靈活化運(yùn)用，這就必然會影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。再者，小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中對品德教育的結(jié)合，對品德教學(xué)拓展性沒有加強(qiáng)重視，沒有從課外實(shí)踐當(dāng)中延伸教材內(nèi)容，語文教學(xué)的品德教育延伸性沒有充分的體現(xiàn)出來，忽視語文教學(xué)中學(xué)生品德教育不同的心理面貌，這就必然不利于學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)和品德教育結(jié)合的措施

為提升語文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)中教師就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，將語文教學(xué)和品德教育相結(jié)合，并注重結(jié)合方法的科學(xué)運(yùn)用，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

第一，品德和語言文字教學(xué)的結(jié)合。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，這就要求教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，高效化學(xué)習(xí)語文知識，將品德教育和語文的語言文字進(jìn)行結(jié)合起來，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就能起到促進(jìn)作用。語文教學(xué)當(dāng)中涉及到的字，詞，句等方面教學(xué)是初級的知識，教育對象通常是年齡小的學(xué)生，學(xué)生不一定對整篇文章思想有更多的了解認(rèn)識，在這些字詞當(dāng)中感受主題思想對初學(xué)者而言有著很大難處，所以這就需要在語言文字中將品德教育結(jié)合起來，讓學(xué)生能從中感受到德育的力量，促進(jìn)學(xué)生品德的提升[2]。

例如：語文教學(xué)中在講述“朱德的扁擔(dān)”知識點(diǎn)內(nèi)容的時候，其中有句“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)再拿”，就要讓學(xué)生對這一句化的情緒進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生通過角色表演的方式來模仿，體會朱德同甘共苦精神，以及以身作則模仿行動，在通過語言文字當(dāng)中融德育的內(nèi)容，這對學(xué)生品德素質(zhì)的提升就能起到啟發(fā)作用。

第二，挖掘教材的品德素材展開教育。小學(xué)語文教學(xué)中涉及到的篇章內(nèi)容比較多，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，教師自身要注重挖掘教材中的一些品德的素材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行展開教學(xué)，從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平[3]。教師在語文課堂教學(xué)過程中要能考慮到學(xué)生能力綜合培養(yǎng)，注重展開深層次的教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂中提升思想品德的素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的魅力，從而喜歡上語文課程內(nèi)容。

例如：語文教學(xué)當(dāng)中在講述到“我的自畫像”的知識點(diǎn)內(nèi)容的時候，這就需要讓挖掘其中的思想內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒅匦姆旁谡鎸?shí)自畫像上，讓學(xué)生寫作中描繪真實(shí)的子集，這樣就能和品德課程中的自畫像知識點(diǎn)相聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠通過這樣的方式來認(rèn)識自我，從整體上提升學(xué)生對自身的認(rèn)知水平，這對提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，以及品德素質(zhì)就能起到積極作用。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能發(fā)揮知識應(yīng)用的作用，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升，為豐富自身的知識打下基礎(chǔ)。

第三，情境教學(xué)促進(jìn)思想教育。小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中有諸多的內(nèi)容，教師要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中選擇相適應(yīng)的內(nèi)容作為教學(xué)的材料，讓學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中受到思想教育，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠有更大的進(jìn)步[4]。語文課程教學(xué)當(dāng)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為重要的任務(wù)，采取多樣化的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過情境設(shè)置的方式就顯得比較重要。

例如：語文教學(xué)中在對“司馬光”的文章教學(xué)時候，就可讓學(xué)生在話劇的形勢下，把司馬光砸缸的相關(guān)故事表達(dá)出來，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，這樣就能有利于學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識，幫助學(xué)生解決困難。讓學(xué)生能在這一過程中受到品德教育，從而意識到救助他人的價值和意義，通過這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就能有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中和品德教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，注重方法靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在高效的環(huán)境中提升自身品德素質(zhì)。通過上文中對語文教學(xué)和品德教育的結(jié)合探究，就能從理論層面為實(shí)際教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)參考依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)活動良好開展。