創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王曉華

（河北省邯鄲市曲周縣槐橋校部大辛莊小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

一個(gè)生動(dòng)有趣富有新意或懸念重重的情景，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好課堂教學(xué)情景是重要的教學(xué)手段。

一、創(chuàng)建信息化的教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的教授，這種教學(xué)情境比較單一、枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已成為一種有效的教學(xué)手段.以信息技術(shù)為支撐，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，將教學(xué)內(nèi)容直觀、立體地呈獻(xiàn)給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí).如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一知識(shí)時(shí)，由于幾何體知識(shí)比較抽象，需要足夠強(qiáng)大的空間想象能力，學(xué)生理解起來有一定的難度.教師可以借助多媒體，構(gòu)建一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)，將幾何體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多角度、多方位認(rèn)識(shí)幾何體，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

二、故事式問題情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要重視問題情境的建設(shè)，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，培養(yǎng)學(xué)生們的探索欲望。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用課堂中的部分時(shí)間向?qū)W生們講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故、趣聞，以吸引學(xué)生們的注意力。高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及面廣而且難度較大，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中興趣減退、注意力分散。因此教師可以采用故事式問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說在講解《等比數(shù)列》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師在講課前可以先講述一個(gè)故事來作為開始：“早期有一種流行廣的計(jì)算機(jī)病毒，不但能夠感染電子郵件還能夠運(yùn)用郵件發(fā)送的方式進(jìn)行傳播，并將病毒郵件繼續(xù)發(fā)送給受感受染電腦中的郵件聯(lián)系人。那么請(qǐng)問一下大家，如果病毒制造者發(fā)送的信息為第一輪，病毒接受者發(fā)送的病毒郵件為第二次，依據(jù)這種情況，假定每輪中都有五臺(tái)電腦受到病毒郵件的感染，如果在沒有重復(fù)感染的前提下，病毒郵件感染計(jì)算機(jī)所形成的數(shù)列是什么樣的？”而學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)并不能夠回答，學(xué)生們就會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與求知欲望，從而吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體特性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著非常高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高自身的思維層次，這便是對(duì)學(xué)生的思維以及潛力進(jìn)行深入挖掘的活動(dòng)。如果學(xué)生不能在思維活躍度上滿足學(xué)習(xí)的需求，那么便無法有效地開展高效課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的情景教學(xué)方法，主要通過對(duì)課堂情景進(jìn)行合理地優(yōu)化，從而促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在自身興趣的引導(dǎo)下開展高效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中成為主體，將自身的主觀能動(dòng)性高效地發(fā)揮出來，更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感受和探究，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行合理的提問設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)地情景，更好地激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體特性，讓學(xué)生能夠更好地將自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮出來。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)源于生活，也用于生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)親切感，從而在課堂上引起學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生集中精力，積極思考，主動(dòng)去研究問題。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，就會(huì)變得十分抽象，而且枯燥無味，但如果把數(shù)學(xué)同我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些問題，數(shù)學(xué)就會(huì)變得十分有趣。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的抓好這一點(diǎn)，積極的在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。例如，在“數(shù)軸的概念”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“今天溫度上升了5度，明天會(huì)下降5度，你們能用數(shù)軸表示出今明兩天的溫度變化 嗎？”或者“學(xué)校超市今天收入600，但是進(jìn)貨用去了600，你能用數(shù)表示出這些相反的量嗎？”這樣，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)的學(xué)生的生活能力，解決實(shí)際問題的能力，使其充分明白了學(xué)有所用的道理，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

五、挖掘數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解和欣賞數(shù)學(xué)

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家和數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史應(yīng)該是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過的一個(gè)過程。同時(shí)他認(rèn)為數(shù)學(xué)教材不應(yīng)該是那種過分注重邏輯嚴(yán)密性、而缺少歷史感的書籍。華東師范大學(xué)教授汪曉勤把數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值總結(jié)為8條：使數(shù)學(xué)人性化、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為教材編寫提供借鑒、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、幫助學(xué)生更好地理解和欣賞數(shù)學(xué)、通過歷史可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難和認(rèn)知過程、讓學(xué)生從原始文獻(xiàn)汲取數(shù)學(xué)家的原始思想和社會(huì)文化信息等等。因此，通過了解數(shù)學(xué)史去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成分是興趣，而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時(shí)，經(jīng)教師的表揚(yáng)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有積極意義。